主題背景下的音樂活動(dòng)

　　導(dǎo)讀：環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。我嘗試著在一日活動(dòng)中采用“音樂浸入式”。何謂“浸入式”，顧名思義就是讓旋律優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明生動(dòng)、格調(diào)健康活潑的音樂“浸泡”著幼兒，感受音樂元素，發(fā)展聽覺能力，陶冶情操，開啟智慧，培養(yǎng)心靈，形成良好的性格。

　　《綱要》中有關(guān)“藝術(shù)”活動(dòng)的“內(nèi)容與要求”中提到“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”以前，幼兒園的音樂教育的目標(biāo)定位于提供智力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，注重技能技巧的獲得，追求教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。每學(xué)期檢查評(píng)估教師工作與幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒學(xué)會(huì)唱幾首歌，會(huì)跳幾個(gè)舞。幼兒更多的是圍繞著教師進(jìn)行機(jī)械模仿，反復(fù)練習(xí)，缺少主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

　　現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到音樂活動(dòng)的價(jià)值是培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性，在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念引領(lǐng)下，我根據(jù)小班幼兒1）模仿性強(qiáng)2）喜歡音樂，能唱簡(jiǎn)單歌曲，嘗試用1—2種樂器打擊出不同節(jié)奏，還會(huì)即興哼唱一些自己編的旋律與短句等特點(diǎn)，將音樂活動(dòng)與主題相結(jié)合，在“創(chuàng)設(shè)主題背景下的音樂環(huán)境”方面作了嘗試，以下是一些我的具體做法與體會(huì)：

　　一、音樂環(huán)境與幼兒的一日活動(dòng)相融合。

　　環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。我嘗試著在一日活動(dòng)中采用“音樂浸入式”。何謂“浸入式”，顧名思義就是讓旋律優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明生動(dòng)、格調(diào)健康活潑的音樂“浸泡”著幼兒，感受音樂元素，發(fā)展聽覺能力，陶冶情操，開啟智慧，培養(yǎng)心靈，形成良好的性格。

　　例如：早晨來園時(shí)播放輕快的英語歌曲“問候歌”，使每一個(gè)孩子走進(jìn)班級(jí)時(shí)都能感受到這份愉悅的心情；同時(shí)，這首英語歌曲孩子們都很喜歡，他們會(huì)一邊插晨檢牌，一邊和著音樂唱起來，然后自然地走進(jìn)區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，沒有一個(gè)人會(huì)“粘著”家長(zhǎng)。本學(xué)期后期班級(jí)里來了最小的史紋瑞妹妹，她每天早晨和奶奶分手時(shí)總要哭幾聲，后來我們發(fā)現(xiàn)，她喜歡看歌曲Flash“蝸牛與黃鸝鳥”，我們就特別播放給她看。這一招果然奏效，她進(jìn)了教室門就往電腦臺(tái)前跑，要看動(dòng)畫片。就這樣，妹妹順利地度過了入園適應(yīng)期。

　　參加戶外體育活動(dòng)排隊(duì)走路時(shí)，孩子們的歌聲是“這是小兵”，他們會(huì)模仿解放軍走路的姿勢(shì)，舉手抬腿都像模像樣，精神飽滿的很是神氣。

　　自由活動(dòng)時(shí)的背景音樂則是一些優(yōu)秀的、短小輕快的中外兒童歌曲，像《小星星》、《粉刷匠》等，這些歌曲節(jié)奏和歌詞都很能吸引孩子，感染孩子，有興趣的孩子都跟著音樂唱唱跳跳，有時(shí)她們還會(huì)相互學(xué)習(xí)交流，自編自演呢！

　　世界各國(guó)的《搖籃曲》則是孩子們午睡時(shí)最愛聽的音樂了，我會(huì)向他們介紹這是勃拉姆茲寫的，這是舒伯特寫的，還有我國(guó)民間小曲，讓他們感受不同民族、不同國(guó)家的人的音樂風(fēng)格。但是令我驚訝的是，有一次豆豆聽完我的歌后，從床上坐起來說：“老師，搖籃曲都是輕輕的，柔柔的。”真的，豆豆的發(fā)現(xiàn)說明孩子們會(huì)聽音樂，能聽懂音樂，當(dāng)時(shí)，我好激動(dòng)。

　　音樂還是老師管理班級(jí)的好幫手，不同的音樂代表不同的指令、信號(hào)，根本勿需老師大呼小叫的。如：鋼琴唱出一連串的琶音時(shí)，孩子們知道整理玩具了；《小蜜蜂》是坐成大馬蹄形狀；《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂則告訴大家排成滿天星的位置；聽到三下和弦音，就知道這是安靜的信號(hào)；語言節(jié)奏游戲是孩子們?cè)诘却�、排�?duì)等過度環(huán)節(jié)的最愛。。。。。。這樣的常規(guī)，既培養(yǎng)了孩子對(duì)音樂的辨別能力，又養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，同時(shí)，在自然的狀態(tài)下還學(xué)會(huì)了哼唱歌曲等，真是一舉多得。

　　二、創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的音樂情境。

　　1、按主題的需要安排音樂教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)音樂的感受力。

　　在以學(xué)科為背景的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都是考慮按照學(xué)科的基本要素安排遞進(jìn)要求，按要求選擇內(nèi)容，按照內(nèi)容考慮活動(dòng)與其他活動(dòng)的聯(lián)系與配合。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科體系很清楚，有利于孩子在原有的基礎(chǔ)上逐步提高藝術(shù)表現(xiàn)的技能。而現(xiàn)在我則是在主題活動(dòng)前，先從整體上把握這個(gè)主題的中心，它所要解決的問題是什么，核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)是什么，哪些是適合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展所需要的，它可以通過哪些音樂活動(dòng)來積累，可以通過什么方式來體驗(yàn)和解決，會(huì)形成哪些經(jīng)驗(yàn)和技能，孩子會(huì)有怎樣的問題與表現(xiàn)？然后再尋找合適的、相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)與知識(shí)技能的內(nèi)容，幫助孩子建立多種經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升以及各種能力的發(fā)展，使必需發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與可能發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)都緊緊圍繞主題中心，自然的進(jìn)行整合。

　　在“小花園”主題中，核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)是“喜歡觀察周圍花草樹木，有愛護(hù)它們的情感”，我就安排了集體音樂教學(xué)活動(dòng)《蝴蝶花》。這首歌曲它的特點(diǎn)是歌詞含有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表達(dá)的內(nèi)容是春天的花朵，語言結(jié)構(gòu)雖然比較復(fù)雜，但是，我運(yùn)用多媒體課件，以故事講述的方式幫助幼兒進(jìn)行分析，理解，體驗(yàn)和記憶，使幼兒獲得了完整的理解和感受音樂，效果很好。每次戶外活動(dòng)回來走在玻璃長(zhǎng)廊邊，看到長(zhǎng)在地上的蝴蝶花，孩子們就會(huì)情不自禁地唱起這首歌來，而且，聲音、情感控制得很到位。

　　在“好聽的聲音”主題中，我則安排了打擊樂活動(dòng)來幫助孩子體會(huì)各種聲音。我們專門開設(shè)了“音樂房”（孩子們給起的名），里面放置著電視機(jī)、DVD機(jī)、適合小班學(xué)習(xí)的樂器、各種瓶罐盒子等，讓孩子在里面可以隨意地敲敲打打，感受不同材質(zhì)的瓶罐盒子所發(fā)出聲音的不同，有的音色清脆，有的沉悶；搖動(dòng)瓶罐，感受發(fā)出的聲音輕響的不同；同時(shí)比較記錄米粒、沙粒、豆子的多和少，還可以與圖片進(jìn)行配對(duì)；也可以隨著播放的歌曲，一邊唱卡拉OK，一邊打擊樂器，感受節(jié)奏的快慢、旋律的高低；當(dāng)然還可以盡情地翩翩起舞，用身體動(dòng)作來表現(xiàn)韻律美。。。。。。為了能很快地找到自己喜歡、熟悉的歌曲，我制作了有圖片標(biāo)識(shí)的菜單，使孩子們能自己控制遙控器選歌，再不用每次都找我?guī)兔α�。一些�?ldquo;音樂房”玩過的孩子，回家后也會(huì)自己播放碟片了，令一些以前從不讓孩子接觸這類電器的家長(zhǎng)不敢相信，自己的孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)了這些本領(lǐng)。這個(gè)小小的“音樂房”不但包含了音樂教育的元素，而且也和科學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的活動(dòng)有機(jī)地整合了起來，給孩子帶來了無限的快樂與自由，很是受孩子們的歡迎。

　　2、創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的音樂欣賞、游戲情境，提高欣賞的積極性與表達(dá)的創(chuàng)造力。

　　“小花園”主題中，孩子們可以邊進(jìn)行“蝴蝶真美麗”的活動(dòng)，邊欣賞小提琴獨(dú)奏等多個(gè)版本的音樂——《化蝶》（“梁山伯與祝英臺(tái)”），感受樂曲的凄美，想象蝴蝶在花叢中上下翻飛的音樂形象，提高對(duì)音樂的感受力，發(fā)揮想象力。久而久之，我聽到有幾個(gè)常在這個(gè)區(qū)角中玩的孩子，居然也能邊涂涂畫畫，邊搖頭晃腦地哼唱著樂曲中的經(jīng)典片段，做完后還會(huì)舉著蝴蝶轉(zhuǎn)著圈呢！這何嘗不是一種高雅的藝術(shù)熏陶呢？

　　而《春天在哪里》、《兩只蝴蝶》、《小蜜蜂》等歌曲，則成為“森林劇場(chǎng)”常演不衰的節(jié)目，幾個(gè)女孩每天都會(huì)樂此不疲地戴著頭飾、披著紗巾、拿著塑料花，或獨(dú)自扭動(dòng)身體演唱，或結(jié)伴起舞，用自己的肢體語言、表情等，表達(dá)了自己對(duì)歌詞、對(duì)音樂的理解，儼然是一群小小舞者、一群舞蹈的精靈。在她們的小天地里，從表演的服飾、道具的裝飾到歌曲的選擇等，一切都由她們自己做主。剛開始時(shí)，她們不會(huì)使用鼠標(biāo)控制、選擇曲目，我就幫助指導(dǎo)過幾次，教她們學(xué)會(huì)移動(dòng)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)會(huì)看曲目，她們還會(huì)把這樣的方法教給后來加入的同伴，漸漸地她們的演出小群體中有了自己的“音響操作師”、有了“導(dǎo)演”的雛形，這為以后開展“小劇場(chǎng)”等的主題活動(dòng)，提供了很好的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)。

　　著名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能。”

　　讓我們一起努力，使音樂走進(jìn)孩子們的心靈，使幼兒園充滿歌聲，使我們的生活更加精彩。

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