從引導(dǎo)者到參與者

　　導(dǎo)讀：在傳統(tǒng)的教育模式中，教師采用的是機(jī)械式的教育方法，幼兒在教師的指揮下，只能是被動(dòng)式、服從式的接受學(xué)習(xí)。

　　老師們，一位好教師必須是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，她既是幼兒的師長(zhǎng)，更是他們的朋友、伙伴，讓我們一起在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，真正地成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將教師的角色定位為“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。正如著名文學(xué)家蕭伯納曾經(jīng)說的一句話：“我是你的一個(gè)旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方。”教師是孩子成長(zhǎng)旅途中的一個(gè)伙伴，一位朋友，教師是合作活動(dòng)的參與者，一起想問題，一起做游戲，教師是一個(gè)快樂與成功的分享者�？墒牵�在傳統(tǒng)的教育模式中教師卻常常以指揮者的角色出現(xiàn)在孩子面前，下面請(qǐng)看一個(gè)表格，這是教師在兩個(gè)不同理念指導(dǎo)下，以兩種不同的角色組織大班開展的故事教學(xué)活動(dòng)模式，我們從教學(xué)目標(biāo)、教法、教育原則三個(gè)方面進(jìn)行比較。

　　可以看出：在傳統(tǒng)的教育模式中，教師采用的是機(jī)械式的教育方法，幼兒在教師的指揮下，只能是被動(dòng)式、服從式的接受學(xué)習(xí)。在新理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中，采用的是互助式的教學(xué)方式，它拓展了孩子的想象空間，促進(jìn)了師生互動(dòng)，真正使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。兩種方法哪個(gè)更注重孩子的發(fā)展？我想大家都會(huì)選擇后者吧。由此看來，轉(zhuǎn)變教師角色使自己從指揮者到合作者是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是兒童發(fā)展的迫切需要。那么，怎樣才能使自己真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者呢？

　　一、首先建立朋友式的師生關(guān)系。說到師生關(guān)系，我們都知道教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒相處，要尊重幼兒的人格，承認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但是我認(rèn)為最重要的還是要建立朋友式的師生關(guān)系。朋友關(guān)系是一種平等的、真誠的、相互信賴的人際關(guān)系，只有這樣，孩子們才能真正地與你進(jìn)行心與心的交流；只有這樣老師才能真正了解孩子們的想法和需要，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。因此在組織活動(dòng)時(shí)，我常常會(huì)去傾聽孩子們的意見，了解孩子們的想法，孩子們也常常會(huì)大膽地對(duì)我說：“范老師，我們想玩娃娃家”；“范老師，我們想聽你講故事”。有一次在大班畫畫我的好朋友活動(dòng)中，許多孩子把我當(dāng)成他們的好朋友，出現(xiàn)在畫面上。當(dāng)孩子們拿著畫簇?fù)碇�我，讓我欣賞時(shí)，看到孩子們一張張興奮的笑臉，我深深地體會(huì)到建立朋友式的師生關(guān)系是教育的根本精神所在。

　　二、弘揚(yáng)對(duì)話式的教學(xué)理念。對(duì)話是一種關(guān)系，是一種精神，是一種概念和意識(shí)；對(duì)話是一種關(guān)注人的教學(xué)方式，它是消除控制與被控制的平等交往，是消除權(quán)威與服從的民主交往，對(duì)話教育充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，互相補(bǔ)充共同創(chuàng)造的教育理念。有一次，我在小班《認(rèn)識(shí)小兔》的活動(dòng)中，把可愛的小兔帶到孩子中間，讓孩子們從頭到尾地觀察小兔的外形特征�？墒�，在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣總是在摸摸小兔、給小兔喂食上，于是，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)，尊重孩子的意愿，讓每個(gè)孩子都來親親小兔，摸摸小兔，從而滿足了孩子的需要。對(duì)話教學(xué)中，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者、創(chuàng)造者，教師是參與者、協(xié)助者、組織者，是幼兒交往的重要伙伴，師生在對(duì)話中互相碰撞和激活，共同探索真理，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得智慧。

　　三、營(yíng)造合作式的學(xué)習(xí)氛圍。合作式的學(xué)習(xí)氛圍要求教師創(chuàng)造條件讓幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中主動(dòng)參與，鼓勵(lì)幼兒相互作用、相互影響，同時(shí)，教師應(yīng)觀察了解活動(dòng)中的幼兒，捕捉隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，把握好合作者的角色，讓孩子們?cè)诤献魇降膶W(xué)習(xí)氛圍中，受到潛移默化的影響。如：在一次“我愛祖國”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我讓孩子共同參與，通過和幼兒談話、討論，一起確定主題，一起搜集、剪貼、制作，共同完成了主題環(huán)境布置，讓孩子們體驗(yàn)到了合作的樂趣和創(chuàng)作的成就感。

　　另外，教師與幼兒交流時(shí)，語調(diào)要溫和、親切、自然，并耐心傾聽幼兒的感受（包括正面的、負(fù)面的問題和意見），與他們共同交流、分享。教師還應(yīng)更多地采用目光、微笑、點(diǎn)頭以及其他身體語言給予幼兒贊賞、鼓勵(lì)和安慰，讓幼兒感受到對(duì)他們的尊重和接納，從而信賴?yán)蠋�，達(dá)到師生之間的積極互動(dòng)。

　　老師們，一位好教師必須是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，她既是幼兒的師長(zhǎng)，更是他們的朋友、伙伴，讓我們一起在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，真正地成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者！

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