小班主題教案：超市

　　立論依據(jù)：

　　《上海市學(xué)前綱要》中指出：幼兒是獨(dú)立的、發(fā)展的個(gè)體。只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。兒童通過(guò)與環(huán)境交互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)。在當(dāng)前二期課改的教育理念下，更要體現(xiàn)孩子是學(xué)習(xí)的主人這樣一種理念。尊重孩子的各項(xiàng)權(quán)利，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師在實(shí)際工作中，教師與幼兒之間的關(guān)系仍處在教育者和被教育者的關(guān)系，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還存在著這樣、那樣忽視或限制孩子自主發(fā)展的地方，孩子在許多方面還不夠自主、自由，從而在一定程度上影響了孩子的發(fā)展。

　　如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，我園率先推出園本課程《超市課程方案》。即為幼兒創(chuàng)設(shè)超市式的環(huán)境，營(yíng)造超市購(gòu)物時(shí)那種寬松、自主的人文情懷，使幼兒不受原來(lái)環(huán)境的限制，給孩子一個(gè)有序穩(wěn)定的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的環(huán)境，把活動(dòng)的自主權(quán)還給孩子，讓幼兒

　　自主選擇，按照自己的需要、興趣進(jìn)行活動(dòng)，構(gòu)建課程。

　　本項(xiàng)研究將吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，將對(duì)教師的教學(xué)理念起到積極的導(dǎo)向作用，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為理論。

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：

　　如何讓孩子成為自主學(xué)習(xí)的主人，受到國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注，并已有了一定的成果。如：探索性主題活動(dòng)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、瑞吉?dú)W方案教學(xué)等等，然而，對(duì)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境的研究，仍有待與深入地研究。

　　參考文獻(xiàn)：《學(xué)前教育綱要指南》

　　《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》

　　《瑞吉?dú)W方案教學(xué)》

　　研究目標(biāo)：

　　通過(guò)此項(xiàng)研究，旨在探索適合小班幼兒的自主性生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)展幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　小班超市課程的實(shí)踐研究。

　　探索超市課程中兒童自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展?fàn)顩r。

　　探索超市課程中兒童專(zhuān)注、有序等學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展?fàn)顩r。

　　研究方法：

　　本研究以自然狀態(tài)下的教育實(shí)驗(yàn)法為主，并輔以觀察法、調(diào)查法等方法。

　　實(shí)施對(duì)象：小班年級(jí)組118名幼兒。

　　實(shí)施時(shí)間9月——6月

　　階段小結(jié)：

　　超市，作為一種人本化的商場(chǎng)模式，越來(lái)越受到大家的關(guān)注與青睞，大型超市紛紛在我們身邊落地開(kāi)花，人們喜歡在超市購(gòu)物時(shí)寬松、自主的人文情懷，結(jié)合當(dāng)前二期課改理念，注重以?xún)和l(fā)展為本，關(guān)注幼兒的需要與興趣，我園著手實(shí)施園本課程《超市課程》，即為幼兒創(chuàng)設(shè)超市式的環(huán)境，使幼兒不受原來(lái)環(huán)境的限制，給幼兒一個(gè)有序穩(wěn)定的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的環(huán)境，把活動(dòng)的自主選擇權(quán)還給幼兒，讓幼兒自由選擇，按照自己的興趣、需要進(jìn)行活動(dòng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定有序、開(kāi)放自主的活動(dòng)環(huán)境

　　每當(dāng)你一走進(jìn)超市，迎面而來(lái)的是整齊有序、擺放得井井有條的貨架，讓你覺(jué)得賞心悅目，油然產(chǎn)生一種購(gòu)物的愿望，小班幼兒的秩序感尚未形成，而秩序感對(duì)人的一生發(fā)展是非常重要的，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)自主選擇材料，從而培養(yǎng)幼兒一種理性思維及初步的秩序感。我們?cè)诎鄡?nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)材料柜，將孩子可能需要用到的美工材料都有序地?cái)[放，除了孩子日常用到的蠟筆、水彩筆、固體膠等，我還為他們提供一些小工具，如：印花工具、雙面膠、透明膠、吸管、牙簽等，使孩子在選擇時(shí)能根據(jù)喜好、需要有序使用，如用碎紙裝飾手套、圍巾等，孩子既可用花邊剪刀剪，也可用手撕，既可用固體膠粘，也可用雙面膠貼，孩子們?cè)谧杂�、自主的選擇中逐漸養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在生活活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)點(diǎn)心區(qū)，小巧的桌椅，不同口味的餅干，童趣的餅干盒，為孩子的點(diǎn)心帶來(lái)一份美和自由；在運(yùn)動(dòng)中，我們根據(jù)

　　幼兒園的實(shí)際情況，圍繞二期課改的運(yùn)動(dòng)理念，即孩子有按自己的興趣、需要自由選擇器具、玩法、玩伴以及時(shí)間和空間的權(quán)利，我們開(kāi)設(shè)了自然游戲區(qū)、大型器械區(qū)、可移動(dòng)器械區(qū)，讓孩子自主選擇、自主展開(kāi)，自由組合玩，使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人，在區(qū)域游戲中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)開(kāi)放的游戲環(huán)境，在開(kāi)放的物理環(huán)境和心理環(huán)境中，孩子是游戲的主體，孩子的意愿得到尊重，孩子的需要得以滿(mǎn)足，孩子們?cè)诜€(wěn)定有序、開(kāi)放自主的或者環(huán)境中，自主選擇能力得到發(fā)展，良好的個(gè)性得以張揚(yáng)，孩子的自信正在形成。

　　二、提供豐富多彩、多元化的活動(dòng)內(nèi)容

　　人們喜歡去超市購(gòu)物，一個(gè)重要因素是被琳瑯滿(mǎn)目的商品所吸引，這么多的商品，總有一款是自己所需要的。對(duì)孩子而言，由于每個(gè)人的個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式的不同造成孩子在學(xué)習(xí)中興趣點(diǎn)、感知點(diǎn)不同，我們的課程內(nèi)容要為每一個(gè)幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，我們的課程要適合不同的幼兒，必須提供豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，如：孩子們?cè)谘芯吭趺聪麥缥米訒r(shí)，有的孩子喜歡通過(guò)做游戲的方法，如：噴藥水，有的孩子喜歡手工活動(dòng)做蚊香，還有的孩子展開(kāi)想象，想出不同的殺蚊方法，每個(gè)人都在以自己的方式學(xué)習(xí)，獲得對(duì)社會(huì)的一種體驗(yàn)、認(rèn)知。在實(shí)踐中，我感受到活動(dòng)應(yīng)不拘泥于形式，從孩子的興趣點(diǎn)著手，采取他們喜歡的材料與學(xué)習(xí)方式組織活動(dòng)，老師要緊緊把握教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，提升孩子對(duì)社會(huì)的理解，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　在運(yùn)動(dòng)中孩子們自主選擇場(chǎng)地，自然就豐富了活動(dòng)內(nèi)容，使每個(gè)孩子選擇游戲內(nèi)容的自由度加大了，可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器械在更大的空間范圍內(nèi)幼兒自由搭配，發(fā)揮了它的潛在功能，在孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的不斷自我挑戰(zhàn)中，幼兒活動(dòng)的自主性，靈活性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

　　三、凸現(xiàn)因人而宜的指導(dǎo)方式

　　教學(xué)的目的是為了讓每一個(gè)孩子得到充分的發(fā)展，因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)方式，二期課改突破了學(xué)科中心，以活動(dòng)為起點(diǎn)呈現(xiàn)與兒童生活密切聯(lián)系的、終身發(fā)展的教育內(nèi)容，并且凸現(xiàn)個(gè)別化教育，為順應(yīng)幼兒不同的學(xué)習(xí)方式及需要提供靈活多樣的課程活動(dòng)。如：天氣驟冷，草地上結(jié)了一些冰，引起了幾個(gè)孩子的興趣，有的說(shuō)：這是玻璃，不能碰，手會(huì)出血的。有的說(shuō)：這是冰，捏在手里冷冷的，我就抓住教育鍥機(jī)，組織感興趣的

　　幼兒進(jìn)行冰的探索活動(dòng)，讓幼兒在直接體驗(yàn)中感受冰，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，捏住冰，小手有點(diǎn)疼，會(huì)有水出來(lái)，冰變小了……

　　又如：在好吃的糖果活動(dòng)中，我根據(jù)兩組幼兒不同的興趣點(diǎn)，發(fā)展水平，組織不同的活動(dòng)，奧特曼隊(duì)進(jìn)行巧克力分類(lèi)，天線寶寶隊(duì)進(jìn)行水果糖分類(lèi)，孩子們?cè)谧约旱呐d趣點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)上獲得發(fā)展。

　　在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，我們根據(jù)孩子的不同情況，采取玩伴的身份，采取適宜的指導(dǎo)，如：采取游戲法、情景法等，進(jìn)行最多的觀察，最少的指導(dǎo)，最大的幫助，教師將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中，使活動(dòng)貼近幼兒，讓幼兒產(chǎn)生“我是這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)造者與發(fā)現(xiàn)者”，使孩子在不斷挑戰(zhàn)自我中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。

　　一年來(lái)的實(shí)踐，我們走出了傾聽(tīng)孩子，解讀孩子的第一步，也感受到了課程追隨兒童所帶來(lái)的無(wú)限教育生機(jī)，兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，兒童才能體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好的獲得發(fā)展，我們將在以后的實(shí)踐研究中繼續(xù)研讀孩子，關(guān)注孩子，不斷完善我們的超市課程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！　�

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