案例：“閱讀超市”給孩子帶來(lái)樂(lè)趣

　　對(duì)于膽小的孩子,或動(dòng)作笨拙、能力較弱的孩子,應(yīng)鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng);對(duì)于需要幫助的孩子,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　　大家都知道,去超市購(gòu)物是孩子最喜歡的,尤其是看到貨架上琳瑯滿(mǎn)目的產(chǎn)品時(shí),孩子會(huì)問(wèn)這、問(wèn)那,永遠(yuǎn)都有看不完的新鮮,家長(zhǎng)又要購(gòu)物,要防止孩子亂跑亂跳,但卻忽視了超市里是一個(gè)寶貴的教育資源,其實(shí)孩子在超市里可以學(xué)到很多的知識(shí)。

　　通過(guò)閱讀超市這本書(shū),讓幼兒知道了故事中是按一定的時(shí)間和順序?qū)懗傻?知道超市和商店是有區(qū)別的,并幫助幼兒梳理了在超市中可能遇到的一系列經(jīng)驗(yàn),從購(gòu)物準(zhǔn)備到結(jié)賬的流程,從物品分類(lèi)到特價(jià)展示。這既是本書(shū)中的教學(xué)重點(diǎn),也是對(duì)教師和家長(zhǎng)的重要啟示,生活既教育,處處有學(xué)問(wèn)。在豐富了超市書(shū)中的語(yǔ)言詞匯同時(shí),在活動(dòng)區(qū)中,又增添了超市這一區(qū),孩子們喜歡、家長(zhǎng)們配合,超市辦得紅紅火火。在教學(xué)中與閱讀相結(jié)合,進(jìn)行了剪紙活動(dòng),首先邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)孩子去不同的超市,觀察了解超市的不同區(qū)域,有些孩子記錄得非常詳細(xì)。

　　在活動(dòng)中組織孩子們討論所看到的食品等內(nèi)容,為了讓孩子對(duì)剪紙感興趣,不給孩子更大的剪紙壓力,在了解孩子喜歡水果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了剪水果活動(dòng),最初讓孩子帶或老師買(mǎi)一些水果供大家觀察,在摸摸看看品嘗中給孩子們帶來(lái)了一些啟示,在活動(dòng)中,我多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞的口吻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng),當(dāng)孩子剪不出來(lái)時(shí),我就從他剪的廢紙中找出一件作品,并鼓勵(lì)他剪得真棒。例如;王一淳小朋友只要剪新的內(nèi)容,他就一動(dòng)不動(dòng)地看著你,我鼓勵(lì)他說(shuō):“你能行,剪一個(gè)你喜歡吃的,什么都行,”他開(kāi)始動(dòng)剪了,剪了一個(gè)彎彎的我問(wèn)他:“這是什么?”他說(shuō):“是香蕉,”我說(shuō):“如果再出一個(gè)小巴,那大家都喜歡買(mǎi)你的香蕉了,”他聽(tīng)了高興極了,接著他一個(gè)接一個(gè)的又剪了很多個(gè)香蕉。孩子需要在鼓勵(lì)中才能得到成長(zhǎng).

　　通過(guò)剪紙活動(dòng),使我領(lǐng)悟到,在剪紙活動(dòng)中老師對(duì)孩子不要求于完美,孩子的能力有限,過(guò)于追求完美,會(huì)傷害幼兒的自尊,導(dǎo)致對(duì)剪紙的反感,在活動(dòng)中,教師要真正走進(jìn)孩子們的活動(dòng)中去,了解孩子內(nèi)心的想法和感受。要千方百計(jì)地積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的積極性,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。對(duì)于膽小的孩子,或動(dòng)作笨拙、能力較弱的孩子,應(yīng)鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng);對(duì)于需要幫助的孩子,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

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