案例：老師，我也會了

　　其實這也是二期課改所提倡的“讓孩子成為活動的主體，讓他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試來解決問題，從而獲得成功”。

　　背景：

　　隨著秋天的來臨，孩子們的衣服量也逐漸增多了，于是每天午睡起床后的穿衣服是寶寶們最大的苦惱，也是午睡間里最熱鬧的時候，每天總有孩子的呼喚聲：“老師，我脫不掉了”；“老師，這個衣服怎么穿呀？”；“老師，我穿得對嗎？”……

　　活動情景：

　　今天午睡起床后，孩子們的呼喚聲又此起彼伏的響起了，但今天我沒有象以往那樣忙著幫他們穿，而是鼓勵他們自己嘗試著穿（在前一次的游戲活動中，我已用游戲的形式讓他們初步了解了穿衣服的方法），并不時的告訴他們：“頭從大洞洞里鉆進去，再從中洞洞里鉆出來，最后小手從小洞洞里鉆出來”。在我的提示下，大部分孩子都穿好了衣服，而把衣服穿錯的孩子也不少，但我沒有馬上糾正過來，而是督促個別慢的幼兒加快動作。

　　以往每次為他們檢查衣服是否穿好都是我的事，今天我把這個權利交給了孩子，讓他們找找誰沒有把衣服寶寶穿好？這一找，還真找到好幾個把衣服穿錯的孩子，我把這幾個孩子請到前面讓他們來說說錯在那里？該怎么穿才對？孩子們一下就說開了：

　　“他的衣服穿反了，你看毛毛頭都在外面了”

　　“這個牌牌應該藏在里面的，他把他弄到外面了”

　　“帽子應該是帶在頭上的，他把他穿到屁股上去了”

　　“他的衣服怎么多了一個紐扣的洞洞”

　　…………

　　“那怎么穿才是對的呢？”

　　“是這樣穿的”

　　“衣服要翻過來”

　　在大家的幫助下，穿錯衣服的幾個孩子重新穿好了衣服，孩子們都開心的拍起了手。

　　分析與反思：

　　幼兒通過學習嘗試而成長，在二期課改的引領下，我們正逐步嘗試把日常生活中的內(nèi)容納入到教育中來，但我們往往會忽視孩子的實際需要。雖然孩子們在前一次的游戲中對穿衣服有了初步的了解，也進行了嘗試，但那是在老師的要求下進行的，對他們來說并沒有留下多大的印象，所以還是會有孩子把衣服穿錯或穿反。而在今天的活動中，他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、共同的討論，最后還一起努力把穿錯的衣服重新穿對，對他們來說印象是非常深刻的，這要比老師讓他們學、讓他們嘗試要有效的多。其實這也是二期課改所提倡的“讓孩子成為活動的主體，讓他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試來解決問題，從而獲得成功”。
 

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