案例：一次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

　　總之，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　一節(jié)美術(shù)課上，我請(qǐng)小朋友畫(huà)《春天的花圃》，在小朋友們都聚精會(huì)神畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)燦嶸小朋友在畫(huà)紙上畫(huà)了很多小豎線，而小花卻一個(gè)也沒(méi)有畫(huà)。于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫(huà)紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫(huà)得不好”，就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫(huà)，他畫(huà)得亂七八糟。”燦嶸聽(tīng)后，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時(shí)，我看著他的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓他覺(jué)得很難堪！而我，既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫(huà)得不錯(cuò)！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害他，我只是很隨意的說(shuō)了一句：“不會(huì)畫(huà)花，可以畫(huà)一些其它的東西，就像小草……。”燦嶸聽(tīng)我這么一說(shuō)，捂著的手才慢慢地放開(kāi)了，他看著自己的畫(huà)，若有所思地說(shuō)：“老師，老師，我畫(huà)的是冬天的花！你看，這就是小雪花。”你瞧，他想的多好！我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他：“春天來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去了，你也畫(huà)一些春天的花，好嗎？”燦嶸想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)燦嶸的畫(huà)紙上果然多出了許多小花,我會(huì)心的笑了。我想：正是因?yàn)榻o予他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，才會(huì)使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有自信。

　　幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)，既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有否定和批評(píng)。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫(huà)作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫(huà)的愿望，是每位幼兒有成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)中也可以提出幼兒的不足，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤也不能直截了當(dāng)?shù)闹赋�，以免打擊了幼兒的積極性。因此，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)相比較，其應(yīng)用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問(wèn)題也很多。針對(duì)上述這一事件，為了克服缺點(diǎn)，解決幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好四個(gè)方面：

　　一、確立評(píng)價(jià)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)之前，教師引導(dǎo)（1）要確定評(píng)價(jià)的對(duì)象，界定評(píng)價(jià)的范圍。教師在兼顧整體的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)范圍可擴(kuò)大到所有幼兒，對(duì)某一個(gè)群體進(jìn)行評(píng)價(jià)；小則可小到幾個(gè)或某個(gè)幼兒，對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）確定本次活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然沒(méi)有幼兒美術(shù)能力的評(píng)價(jià)，可以采取幼兒之間比較，幼兒自身發(fā)展的前后水平比較，個(gè)別幼兒同群體水平比較，或者是根據(jù)教育需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，群體于群體比較或者是根據(jù)教育與需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，尋找差距，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容。（1）評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造型、著色等方面。如觀察幼兒是否在創(chuàng)造之前預(yù)先想好作品的主題和內(nèi)容，有的能在事前構(gòu)思好，動(dòng)手之后構(gòu)思創(chuàng)造；有的預(yù)想出局部；有的動(dòng)筆后由痕跡想到什么畫(huà)什么，還如觀察和評(píng)價(jià)色彩上是鮮明生動(dòng)，涂色均勻，還是色調(diào)單一，涂色不均等。（2）評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程，看其活動(dòng)中的興趣性，主動(dòng)性，持久性，習(xí)慣方面等，如觀察幼兒是否主動(dòng)從事美術(shù)活動(dòng)；對(duì)美術(shù)活動(dòng)傾注極大的熱情，完全沉浸其中；還是對(duì)美術(shù)活動(dòng)遲疑不前，活動(dòng)中企圖停止或張望別人做什么等；觀察幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的注意集中與持久程度;觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。

　　三、選擇評(píng)價(jià)途徑。幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)途徑多種多樣，（1）教師引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔。這適合于年齡小的幼兒，剛參加美術(shù)活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，這是以教師為主，注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度要親切。（2）幼兒參與為主，教師協(xié)助總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)能力和自我意識(shí)。再者，幼兒分組評(píng)議，組長(zhǎng)總結(jié)。在上述兩種途徑的基礎(chǔ)上，隨著美術(shù)活動(dòng)的增多，能力的提高及教育目標(biāo)的加深，為了更好的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力和自我意識(shí)，了解其審美觀念，在幼兒園末期可逐步采取這種評(píng)價(jià)形式。

　　四、注重拓寬評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)不僅促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的一般能力的發(fā)展，還要促進(jìn)其體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展；不僅要抓“兩頭”，還要給予大多數(shù)幼兒以較大的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題，更重要是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　總之，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

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