案例：預防非典

　　教師的有效回應能促進幼兒的全面發(fā)展，讓每一位幼兒的學習興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。

　　背景：

　　2003年，突如其來的“非典”疫情成為全社會的最大關注！從廣東省出現(xiàn)“非典型肺炎”的疫情，到上海地區(qū)4月全面的抗擊“非典”——禁止“非典”嚴重地區(qū)的工、商、旅游的對流感染；采取多種隔離措施；新聞廣播、電視媒體、保健宣傳……整個世界范圍的預防和警惕是前所未有的！社會的關注、家園的共育，使孩子們了解了很多相關的知識和經(jīng)驗，他們的生活在改變，他們有體會，有困惑，他們渴望更多地了解其中的原因，進一步激發(fā)了幼兒的探索求知欲望。

　　案例：

　　上海地區(qū)開始全面抗擊“非典”了！早晨一來園，孩子們就有說不完的話題，他們在幼兒園議論開了：“你們知道今天的非典病人增加到幾人啦？”“看過今天的新聞了嗎？我拿來了今天的報紙，放在‘新聞角’請你們?nèi)タ匆豢矗?rdquo;“媽媽今天又在家休息，還不能去外地工作，她可著急了！”“這幾天我一直在吃‘泡騰片’，可以增強體質(zhì)哦！”……在“非典”的特殊時期，孩子關注著醫(yī)生的情況、病人的安危；相應的預防措施；衛(wèi)生保健……

　　思考：

　　在我們的日常生活中，幼兒的生成活動常常是在成人的意料之外產(chǎn)生的，作為教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，觀察幼兒的熱點與興趣所在，在行為上作出積極回應。我們布置墻面“新聞角”，展出幼兒收集的有關信息；利用廢舊材料制作主題墻面：人體呼吸系統(tǒng)解剖圖；戶外宣傳欄，如何預防呼吸道傳染�。徽堄變汉图议L一起收集關于抗擊“非典”的信息，積極引導幼兒講述新聞的主要內(nèi)容，幼兒主動成為主題環(huán)境的創(chuàng)設者和參與者。

　　針對幼兒的實際需要和社會的嚴峻問題，教師予以積極的回應，和孩子們共同探討有關抗擊非典的話題，開始開展“預防非典”的探索型主題

　　活動。

　　在區(qū)域探索過程中，孩子們在尋找自己生活中崇敬的白衣天使：“今天的新聞里講了一個小朋友，她通過電視機和護士媽媽們一起過生日”；“小湯山醫(yī)院里有好多病人出院了，我們發(fā)給他們的email應該收到了！”“我媽媽是醫(yī)生，她的本領可大了！”……于是，我們就勢開辟了一個‘傳染病醫(yī)院’，提供了醫(yī)院的一些用品、半成品材料、一個廢舊用品百寶箱。孩子們在游戲中用自己收集的各種材料“建造”著各種病房、醫(yī)療器械、特色藥物，甚至他們還開設了一個“試驗基地”研究預防“非典”的疫苗……一個個預防非典的活動就這樣誕生了！

　　思考：

　　本著二期課改中“教育要注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供必備條件”的理念，我們?yōu)橛變禾峁┒鄻拥慕逃�材料和教學設施。當孩子生成對醫(yī)院的興趣時，教師及時提供多種材料，讓幼兒自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，去獲取知識，不斷增強幼兒的社會責任感。這一過程中教師的角色發(fā)生了轉變：變“知識的傳授者”為“材料的準備者、支持者”，教師在對幼兒的回應中更有效地讀懂了他們的興趣、愛好、水平、能力及個性特點。

　　在“預防非典”的探索過程中，我們打開了幼兒的心扉。孩子們大膽地發(fā)表了自己的看法：“我的媽媽是醫(yī)生，我覺得媽媽太了不起了！”“很長時間都不敢出去玩了，星期天我看見有好多人敢出來逛街哦！”“真是太高興了，這個壞病毒終于被我們消滅了！”……他們是社會大家庭中的一份子，雖然他們的力量微不足道，可是他們對“非典”的關注和關愛不亞于成人，他們儼然成了真正的“小衛(wèi)士”，激發(fā)出關心自己、關愛他人、關注社會的情感。還收集了很多相關的資料，開展了很多相應的活動：問題討論、參觀調(diào)查、動手操作、觀察記錄、經(jīng)驗分享、成果展示，還自制了“預防非典宣傳小報”貼在社區(qū)里……開展這樣的主題活動，讓愛伴隨孩子成長并樹立起強烈的社會責任感，我們也為這樣的成功而歡呼。

　　思考：

　　在實踐中我進一步感受到：開展二期課改，教師是和孩子共同成長的，在成長過程中，教師學會了理解孩子、關注孩子、支持孩子，也學會了用自己的情感去感染孩子，適時鼓勵、啟發(fā)孩子，學會回應孩子。生活在現(xiàn)實世界中的每一個兒童各不相同，他們都有自己獨特的個性和不同的認知發(fā)展水平，

　　教師的有效回應能促進幼兒的全面發(fā)展，讓每一位幼兒的學習興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。

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