案例：美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　所以，作為一名幼兒教師，孩子的教育方法需要我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地改進(jìn)、更新，失去價(jià)值和阻礙孩子發(fā)展的教育手段要及時(shí)摒棄，不能因?yàn)榻處煹氖韬龊妥运蕉鵁o(wú)情的截?cái)嗔撕⒆幼杂傻匕l(fā)展。

　　孩子的天性是游戲的、好奇的、探索的、夢(mèng)想的、涂鴉的……孩子天性地呈現(xiàn)需要教育者理性的教育和充分的理解。一味地按照自己的目標(biāo)而忽略了孩子自由的想象和奇怪的想法，則是教師最呆板、最荒唐的做法。

　　美術(shù)活動(dòng)是孩子宣泄心情、想象，創(chuàng)造新鮮事物的理想活動(dòng)。它最能體現(xiàn)孩子對(duì)世界以及所有事物的原始看法。通常的美術(shù)活動(dòng)就是教師提供參照物，把自己的經(jīng)驗(yàn)機(jī)械似地灌輸?shù)胶⒆拥念^腦里。這樣的做法不僅大大的毀壞了孩子的創(chuàng)作激情，同時(shí)，也間接地否定了他們對(duì)事物的看法和理解。

　　認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)后，在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我都要精心地思考一番，想想我的方式是不是阻礙了孩子的思維，攔截了他們的想象和認(rèn)識(shí)。我把孩子的想象作為美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)，就讓他們表達(dá)自己的東西，從不強(qiáng)行糾正孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為，因?yàn)�，在以后的生活中，隨著經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的幫助，他自己就會(huì)理解并改正一些錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)。

　　美術(shù)活動(dòng)：樹(shù)蛙的故事

　　活動(dòng)來(lái)源：自從我在網(wǎng)上找到許多珍奇動(dòng)物的照片并介紹給幼兒后，他們對(duì)一些自己不知道的動(dòng)物就非常感興趣�；丶液蠼�(jīng)常讓爸爸媽媽幫忙尋找，再把新知道的動(dòng)物介紹給其他幼兒，誰(shuí)知道得越多誰(shuí)就顯得特別自豪。于是，我又找了一個(gè)大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物——樹(shù)蛙，就利用美術(shù)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)它。

　　活動(dòng)一：[樹(shù)蛙是什么樣子呀？]

　　我把孩子召集在一起圍成一個(gè)圓圈做在地毯上，我神秘的對(duì)大家說(shuō)：“今天，我又找到了一個(gè)珍奇的動(dòng)物，想不想看？”所有孩子都張大嘴“啊”了一聲，接著，一個(gè)個(gè)都睜大眼睛露出驚喜的神色說(shuō)：“想！”看著他們的表現(xiàn)我非常高興，于是我又對(duì)孩子們說(shuō)：“我先不讓你們看，我就告訴你它的名字，你來(lái)想想它應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子。”孩子們更好奇了，“它的名字是樹(shù)蛙。”樹(shù)蛙？看著他們一遍遍地念著樹(shù)蛙的名字苦想的樣子，我真想笑。

　　突然，張漢卿說(shuō)了一句：“嗯，我知道了，樹(shù)蛙就是豎著的青蛙。”大家哄得就笑了。李法健也發(fā)表了他的想法：“樹(shù)蛙就是樹(shù)上的青蛙。”我又補(bǔ)充了一句：“是大樹(shù)的樹(shù)，青蛙的蛙。”這時(shí)大家都開(kāi)始表達(dá)自己的想象了：

　　“樹(shù)蛙應(yīng)該是綠色的，因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)的青蛙就是綠色的。”

　　“我覺(jué)得它應(yīng)該有一個(gè)大大的頭，有八條腿。”

　　“誰(shuí)說(shuō)的，它應(yīng)該和奧特曼打的怪獸一樣，能發(fā)射激光！”

　　“樹(shù)蛙會(huì)上樹(shù)。”

　　“……”

　　聽(tīng)著孩子你一言我一語(yǔ)的講述，我想，他們的想法還挺有趣。但我并沒(méi)有馬上把樹(shù)蛙的照片給他們看，我要把孩子的想象保留下來(lái)，好讓他們將來(lái)能夠有機(jī)會(huì)欣賞一下自己的內(nèi)心原創(chuàng)。

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