案例：我想當(dāng)值日生

　　胡庭豪小朋友是個(gè)比較活潑、頑皮的孩子，但他也非常想當(dāng)值日生，并也曾為此作出過自己的努力。但是短暫的努力卻終因自己一貫的不良表現(xiàn)而被同伴和老師否定。胡庭豪也因此對(duì)當(dāng)值日生有點(diǎn)喪失信心了。

　　案例一：老師，我坐好了

　　點(diǎn)名以后，我開始在小朋友中選今天的值日生。剛剛還在玩小椅子的胡庭豪小朋友趕緊放好椅子，把兩手放到腿上，還把胸挺得高高的，眼睛緊盯著老師說：“老師，我坐好了。”還沒等我開口，許心怡小朋友就說：“胡庭豪不能當(dāng)值日生，他老是要打人的。剛才他還在玩小椅子呢！”“是啊，是啊”好多小朋友附和著。我說：“那我們等胡庭豪把壞習(xí)慣改正了再請(qǐng)他當(dāng)值日生，好嗎？”胡庭豪一聽，挺得高高的胸脯一下子松了下來，還白了許心怡小朋友一眼。

　　案例二：老師，他昨天也打人了

　　又到了選值日生時(shí)間，我說：“王佳浩小朋友最近表現(xiàn)很不錯(cuò)，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候認(rèn)真了，還會(huì)動(dòng)腦筋。今天就請(qǐng)他當(dāng)值日生吧。”胡庭豪大聲地說：“關(guān)老師，王佳浩昨天也打人了，我看見的，他不能當(dāng)值日生。”

　　案例三：我在家乖了，還拿來了蟹殼，老師就會(huì)請(qǐng)我當(dāng)值日生

　　早上胡庭豪的媽媽送胡庭豪來園時(shí)，胡庭豪使勁地推著媽媽，一個(gè)勁地催促媽媽“你說啊，你說��！”“說什么��？”我好奇的問。“哦，是這樣的，”胡庭豪媽媽笑著對(duì)我說：“胡庭豪在來幼兒園的路上一定要媽媽告訴老師他在家里很乖。還要媽媽帶來兩個(gè)蟹殼，說班級(jí)里的潘雨峰小朋友把花送給班級(jí)，老師就請(qǐng)他當(dāng)值日生了。我把蟹殼（主題活動(dòng)需要）送給班級(jí)，老師也會(huì)請(qǐng)我當(dāng)值日生的。”我聽了，真有點(diǎn)哭笑不得。如果不請(qǐng)胡庭豪當(dāng)值日生吧，怕挫傷孩子的積極性。但若真的就此請(qǐng)他當(dāng)值日生，又有“物質(zhì)收買”之嫌，怕給孩子形成不良觀念。權(quán)衡之下，我只好告訴胡庭豪：“你在家里乖了，老師真喜歡！你把蟹殼帶來，幫助老師收集學(xué)本領(lǐng)的東西也是好的，說明胡庭豪心里想著班級(jí)和小朋友，老師和小朋友都很感謝你。但是當(dāng)值日生要靠自己表現(xiàn)來爭取的，對(duì)不對(duì)��？”胡庭豪聽了，好象有點(diǎn)失望。

　　案例分析：

　　大班幼兒已經(jīng)有了榮譽(yù)感和責(zé)任感，他們覺得當(dāng)值日生是一件很光榮的事情，所以都很盼望能當(dāng)上值日生。在平時(shí)的選值日生活動(dòng)中，我們常常用“比賽”的方式來激發(fā)幼兒的積極性，誰坐得最好，誰上課最會(huì)動(dòng)腦筋，誰吃飯吃得快，誰睡覺誰得好，并以此作為當(dāng)值日生的標(biāo)準(zhǔn)。

　　胡庭豪小朋友是個(gè)比較活潑、頑皮的孩子，但他也非常想當(dāng)值日生，并也曾為此作出過自己的努力。但是短暫的努力卻終因自己一貫的不良表現(xiàn)而被同伴和老師否定。胡庭豪也因此對(duì)當(dāng)值日生有點(diǎn)喪失信心了。
 

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