幼兒豎笛教學(xué)的實(shí)踐與研究

　　導(dǎo)讀：音樂教育是培養(yǎng)幼兒良好的道德情感的重要手段之一。豎笛教育在培養(yǎng)幼兒情感方面起著特有的功能，它的特點(diǎn)是寓教于自由活潑、愉快、純樸之中，用聲音去打動(dòng)人心的美，對(duì)幼兒情感產(chǎn)生潛移默化的影響，并促進(jìn)其良好品德的形成。

　　一、研究背景及意義

　　1、豎笛教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際意義

　　腦科學(xué)的研究證明：人的大腦在結(jié)構(gòu)上分為左右兩半球，它是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能極其完備的物質(zhì)。大腦左半球?yàn)檫壿嫲肭颍ü视钟?ldquo;語言腦”之稱），右半腦為情感半球（故又有“音樂腦”之稱）。事實(shí)證明：借助樂器能加強(qiáng)其音準(zhǔn)感，培養(yǎng)其良好的記憶能力。通過左右手的活動(dòng)，促進(jìn)了左右半腦兩種思維和諧發(fā)展

　　2、幼兒豎笛教學(xué)的可行性

　　隨著人們對(duì)音樂教育的研究的深入，越來越深刻地認(rèn)識(shí)到器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性能力和完整人格中的重要作用。近幾年來，我園也開始了對(duì)幼兒進(jìn)行器樂教學(xué)。幼兒在小班時(shí)已接受了口風(fēng)琴的教學(xué)，從教學(xué)效果看，幼兒的吹奏姿勢(shì)和方法已基本準(zhǔn)確，聽音能力有了很大的提高，簡(jiǎn)單的樂曲老師彈奏幾遍后他們都能唱譜，已有了初步的聽辨音高的能力。這些都為幼兒在中班學(xué)習(xí)豎笛打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。豎笛具有攜帶方便，價(jià)廉物美等特點(diǎn)，家長(zhǎng)無須花太多的代價(jià)即可滿足孩子學(xué)習(xí)音樂的要求，也是適應(yīng)我園基本園情的一種樂器。此外，豎笛教學(xué)的民族性有助于培養(yǎng)愛國情感，增強(qiáng)民族信念。

　　總之，開展豎笛教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的要求，能滿足學(xué)習(xí)音樂的需要，是促進(jìn)幼兒右腦開發(fā)的有力手段，為此，探索一套在幼兒園開展“豎笛教學(xué)”具有可操作性的實(shí)施策略，顯得十分必要。

　　二、研究目標(biāo)及方法

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)：

　　1、制定豎笛教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　�。�1）根據(jù)《綱要》精神：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各級(jí)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　�。�2）根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人材培養(yǎng)的需求，21世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)是從智育為中心轉(zhuǎn)向個(gè)性的全面發(fā)展，因此，在幼兒豎笛教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，一定要和21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要相吻合。

　�。�3）根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論，要使學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，并收到應(yīng)有的效果，必須使幼兒的全部心理活動(dòng)都處在積極狀態(tài)，一定要注意集中、興趣穩(wěn)定、情感熱烈、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格獨(dú)立、虛心好學(xué)、獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造、不斷創(chuàng)新等，這說明了在豎笛教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)和能力，同時(shí)要培養(yǎng)非音樂素質(zhì)的能力，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　2、幼兒豎笛教學(xué)的目標(biāo)：

　　總目標(biāo)：以豎笛教學(xué)為手段，促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等的全面發(fā)展。

　　音樂素質(zhì)和能力的目標(biāo)：⑴掌握豎笛的音色及演奏方法，學(xué)習(xí)并探索不同的吹奏方法。⑵初步體會(huì)在各種演奏方案中，音色配置中的對(duì)比性規(guī)律，掌握一定的節(jié)奏語（節(jié)奏型）。⑶較自覺地遵守吹奏規(guī)則，養(yǎng)成發(fā)放、收藏、愛護(hù)的態(tài)度和良好的習(xí)慣。⑷學(xué)會(huì)吹奏一定數(shù)量的節(jié)奏樂〈齊奏、輪奏、簡(jiǎn)單的合奏〉。

　　非音樂素質(zhì)能力的目標(biāo)：⑴喜歡參加豎笛活動(dòng)，能對(duì)創(chuàng)造過程和結(jié)果產(chǎn)生興趣。⑵樂于參加表演，敢于表演。⑶學(xué)會(huì)控制自己不影響別人。⑷能為性質(zhì)相同的、不同的音樂即興伴奏。

　　（二）研究對(duì)象及方法：

　　1、研究的對(duì)象：魏塘四幼中(3)班36名幼兒。（1997年9月-1998年8月出生）

　　2、研究時(shí)間：2002年9月——2003年7月

　　3、研究方法：（1）測(cè)量法（2）描述性觀察法（3）比較法（4）問卷調(diào)查法

　　三、研究過程與措施

　　1、層層落實(shí)，保證研究

　　自確定該課題以來，課題組成員按照我園特色教學(xué)總體框架，結(jié)合豎笛教學(xué)的實(shí)際要求制定研究方案，及時(shí)調(diào)整課程，保證時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，堅(jiān)持每月召開研究會(huì)議。還組織了部分教師到具有十幾年豎笛教學(xué)研究的姐妹幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)取經(jīng)。

　　2、運(yùn)用各種手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)豎笛的興趣

　　所謂興趣，是人們積極探索某種事物的態(tài)度與傾向，幼兒音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)演奏家，而是通過器樂學(xué)習(xí)多一條獲得審美的途徑。所以不能給幼兒造成精神上的壓力和負(fù)擔(dān)。對(duì)幼兒來說，歌與舞他們更易于接受，在他們剛學(xué)會(huì)用完整語言來表達(dá)自己思想和生活的最初幾年，他們更希望用美好的言辭來展現(xiàn)自我，歌曲中充滿童趣、充滿生活氣息的歌詞正好符合這一點(diǎn)，少兒歌舞更是許多孩子們熱衷于參與的一種集體活動(dòng)，在舞蹈中他們可以充分滿足自身活潑、好動(dòng)的天性，豎笛完全不同于歌舞，教師如果在開始就對(duì)幼兒進(jìn)行吹奏技巧上的嚴(yán)格要求，那么對(duì)于幼兒來說，必定是枯燥無味，難以理解的，以致使豎笛教學(xué)陷入僵局，所以，對(duì)于怎樣把握好吹奏技巧與學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系我們進(jìn)行了一些初步的探索。

　　（1）通過教學(xué)掌握簡(jiǎn)單的演奏技巧，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　豎笛教學(xué)不可避免地要接觸到演奏豎笛的技巧問題，如果不能正確處理好器樂教學(xué)與演奏技巧的關(guān)系，豎笛教學(xué)就不能正常開展，為了正確處理好這個(gè)關(guān)系，使幼兒有興趣學(xué)豎笛，我們的做法是：a.把演奏技巧融于音樂之中，如孤立地練習(xí)指法、音階等會(huì)使幼兒感到很枯燥，而我們把這些技巧結(jié)合在音樂中，在感受音樂的同時(shí)鼓勵(lì)幼兒解決吹奏中的技巧問題。b.以唱歌為先導(dǎo)。唱歌是解決豎笛吹奏中問題的好辦法，在吹奏中會(huì)遇到兩個(gè)方面的問題，一是識(shí)譜，另一個(gè)是演奏技巧問題。如果以唱歌為先導(dǎo)就可以減少演奏技巧的難度，把樂曲唱出來解決了識(shí)譜問題（這個(gè)方法我們?cè)谛“鄬W(xué)習(xí)口風(fēng)琴時(shí)就已采用，所以識(shí)譜能力都較強(qiáng)）使幼兒能初步感受到音樂的意境，同時(shí)，也初步了解了音樂的曲式結(jié)構(gòu)，在理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行吹奏就可以收到事半功倍的效果。C.循序漸進(jìn)，體驗(yàn)成功。豎笛吹奏也是個(gè)非常復(fù)雜的技巧，要真正掌握它確實(shí)不容易。我們?cè)谪Q笛教學(xué)中讓幼兒掌握最基本的吹奏技巧，不要求過高，使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，我們先從幼兒持笛姿勢(shì)、口形抓起，再要讓幼兒注意運(yùn)氣和換氣及穿指、跨指等，隨著幼兒興趣的提高增加吹奏技巧的難度，教師的藝術(shù)就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給學(xué)生適度的技巧，既能使幼兒感興趣，又不讓他們感到為難，在演奏中獲得成功的體驗(yàn)。

　　（2）選擇合適的內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)豎笛的興趣。

　　豎笛教學(xué)吹奏的作品的選擇首先要適合豎笛的表現(xiàn)力，如音域、風(fēng)格等。豎笛是中華民族的傳統(tǒng)樂器，具有很強(qiáng)的民族性，所以應(yīng)以民族樂曲為主，如《牧童短笛》、《草原舞曲》、《小牧民》、《小夜曲》等，除此之外，我們還做到了以下幾個(gè)結(jié)合：

　　a.與唱歌相結(jié)合。唱歌是幫助掌握豎笛吹奏的最方法，所以豎笛教學(xué)要同唱歌教學(xué)相結(jié)合。首先讓幼兒唱會(huì)要吹奏的樂曲，這會(huì)引起他們的興趣，同時(shí)也解決了識(shí)譜問題，還可以獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　b.與欣賞相結(jié)合。器樂教學(xué)的本質(zhì)還是音樂欣賞，是通過幼兒的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時(shí)也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得成功的體驗(yàn)。豎笛教學(xué)也不例外，所以，要選擇有欣賞價(jià)值的作品，通過吹奏的二度創(chuàng)作加深音樂的體驗(yàn)，如貝多芬的《歡樂頌》等。

　　c.與表演相結(jié)合。音樂給予孩子的不僅僅是節(jié)奏和旋律，更多的是給予他們審美想象和創(chuàng)造的能力，他們會(huì)在游戲中自發(fā)地唱歌，模仿他們聽到的聲音或想象各種動(dòng)作，在豎笛教學(xué)的過程中，結(jié)合表演，讓幼兒吹吹唱唱、跳跳，在愉快的環(huán)境中心情得到釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)。

　　（3）積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒多接觸音樂，努力營造良好的豎笛教育氛圍。

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，并將音樂滲透在幼兒的一日生活中，我國偉大的幼兒教育學(xué)家陳鶴琴老師講“……大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們才能都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)。”因此，我們認(rèn)為兒童生活離不開音樂，我們應(yīng)當(dāng)重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童生活，培養(yǎng)兒童的意志、陶冶兒童的感情，使兒童能夠真正地表現(xiàn)自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展……

　　總之，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，盡可能使幼兒多聽音樂，體驗(yàn)樂曲的基本節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂語言，聽出音樂中有趣的變化，發(fā)展了幼兒的聯(lián)想力和想象力，深化幼兒對(duì)音樂美的理解，感受到的目的。使他們?cè)铰犜较肼�，耳朵越來越敏銳，頭腦越來越聰明，為豎笛學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　�。�4）提高教師研究水平。

　　為了保證研究，提高教師的研究水平，我園成立了科研小組，并健全了小組活動(dòng)制度。認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教學(xué)和音樂教學(xué)的理論，積極轉(zhuǎn)變觀念，以正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀來指導(dǎo)教育教學(xué)，在實(shí)踐中大膽嘗試、探索；為了有針對(duì)性地解決研究過程中的困難與問題，我們采用請(qǐng)專家指導(dǎo)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過不斷地學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，為正在進(jìn)行的實(shí)踐和探索指明了方向，同時(shí)又進(jìn)一步明確實(shí)際工作中存在的問題，促進(jìn)了整體研究水平的提高。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　1、音樂素質(zhì)能力和非音樂素質(zhì)能力大大提高

　　測(cè)驗(yàn)（一）：聽覺能力測(cè)定，用聽覺辨別音高。測(cè)驗(yàn)（二）：測(cè)試節(jié)奏感受、注意力、記憶力。測(cè)驗(yàn)（三）：聽唱能力（聽覺、音準(zhǔn)、節(jié)奏、注意力、記憶力）測(cè)試（四）：通過自愿創(chuàng)作，測(cè)試其感受力、想象力、表現(xiàn)力、表現(xiàn)欲望及自信心

　　結(jié)果：聽覺能力；節(jié)奏及注意力、記憶力；聽唱能力（聽覺、音準(zhǔn)、節(jié)奏感、注意力、記憶力）感受力、想象力、表現(xiàn)力、表演欲望及自信心都有所提高。

　　2、通過豎笛教學(xué)促進(jìn)多種思維協(xié)調(diào)發(fā)展

　　豎笛是一種全方位的音樂活動(dòng)，是眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，科研證明：手指的活動(dòng)越頻繁，其靈敏度就越高，有利于促進(jìn)孩子大腦的思維活動(dòng)，使其智力得到發(fā)展。從豎笛吹奏開始的基本姿勢(shì)、手形、指法、氣息的運(yùn)用到最后的表演都存在形象思維過程。如指法的編配，在這里不是教學(xué)的邏輯，而是手指運(yùn)動(dòng)的感覺。手指按孔的方法，穿指、跨指、平移等指法的運(yùn)用都是為著實(shí)現(xiàn)音樂的流暢，在吹奏過程要靠敏銳的觸覺和聽覺來共同完成。“一方面，這時(shí)腦的活動(dòng)（表象）糾正手的操作，另一方面，手的操作也往往修正腦的活動(dòng)，從而使成品越來越精細(xì)，人也變得心靈手巧。”（溫寒江《全面深入改革傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》）。

　　當(dāng)幼兒能夠自由地吹奏時(shí)，他們會(huì)不滿足于吹奏別人的樂曲、而會(huì)想通過笛聲來表達(dá)他們心里想的東西，這就是創(chuàng)作的雛形

　　3、豎笛教育發(fā)展了幼兒合作交往能力

　　豎笛教學(xué)的一種重要形式是合奏，因此要把個(gè)體的創(chuàng)造和群體的合作往緊密地連成一體，既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注意群體合作交往。

　　在群體交往中，幼兒能認(rèn)識(shí)自我，能根據(jù)別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，有時(shí)是根據(jù)自己在活動(dòng)中成功和失敗來認(rèn)識(shí)自己，也有時(shí)是在與同伴的比較中認(rèn)識(shí)自己，在豎笛合奏時(shí)聲音要和諧，需要幼兒在吹奏時(shí)能將自己的笛聲與同伴的聲音相互靠攏，幼兒必須不斷調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)了幼兒的自制能力、協(xié)調(diào)能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　通過合作共奏，培養(yǎng)幼兒的分工合作和社會(huì)精神，幫助幼兒與人交往，學(xué)習(xí)“擺脫自我”。而從“他我”關(guān)系中獲得最初的人生經(jīng)驗(yàn)，使合作交往過程充滿和諧的樂趣，幼兒建立了自信，在群體中相互適應(yīng)，配合和協(xié)調(diào)，并學(xué)會(huì)被人接受自己，獲得成就感，這對(duì)人格發(fā)展非常有利。

　　4、豎笛教學(xué)促進(jìn)幼兒道德情感的發(fā)展

　　音樂教育是培養(yǎng)幼兒良好的道德情感的重要手段之一。豎笛教育在培養(yǎng)幼兒情感方面起著特有的功能，它的特點(diǎn)是寓教于自由活潑、愉快、純樸之中，用聲音去打動(dòng)人心的美，對(duì)幼兒情感產(chǎn)生潛移默化的影響，并促進(jìn)其良好品德的形成。

　　首先，在豎笛教學(xué)中寓“理”于“情”，以加深幼兒道德情感。從道德情感入手，并不是說可以忽視道德認(rèn)識(shí)，而堅(jiān)持“情”在“理”中，“情”中有“理”的觀點(diǎn)。即寓“理”于“情”之中。

　　其次，在豎笛教學(xué)中，以“情”育“情”，以豐富幼兒的道德情感，促使其形成良好的行為習(xí)慣。前面已經(jīng)提到為了營造一個(gè)學(xué)習(xí)豎笛的良好氛圍，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中經(jīng)常播放優(yōu)美、健康的音樂讓幼兒欣賞，在美的音樂環(huán)境陶冶下，幼兒心靈在美化，再也沒人講粗話；在敲敲打打吹吹的或合作或自由演奏的過程中培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持性、意志、毅力及抗挫能力。

　　最后，教師通過豎笛教育活動(dòng)以“情”促“行”，重視幼兒的行為訓(xùn)練，以鞏固道德情感。一定的道德情感可以促使幼兒產(chǎn)生一定的道德行為，但不少道德情感又是在道德行為的多次訓(xùn)練中產(chǎn)生并逐漸加深鞏固的，對(duì)幼兒來說，在許多時(shí)候，并不是認(rèn)識(shí)了再去做，而是在做中去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)的。如張真小朋友是個(gè)非常頑皮的孩子，經(jīng)常不守紀(jì)律妨礙集體，活動(dòng)中注意力不夠集中，自控能力較差。但他很愛敲大鼓，教師就因勢(shì)利導(dǎo)教育他，在豎笛演奏活動(dòng)中，把敲大鼓的任務(wù)交給他，并告訴他大鼓在樂隊(duì)中是何等重要，并鼓勵(lì)他、相信他能取得成功。果然，在一次次的群體合作中，他終于克服散慢的缺點(diǎn)，注意集中地投入在演奏過程中，與大家合作完成了曲子，他漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娪质丶o(jì)律的孩子。

　　5、在實(shí)踐和探索中逐步鍛煉和提高教師的研究水平。

　�。�一）在幼兒豎笛教學(xué)的實(shí)踐和探索中教師們的教育思想與觀念有了較大的改變，具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　�、僮鹬貎和�。

　　兒童具有獨(dú)立的人格，享有與成年人同樣的一切基本權(quán)益，因此，要真正理解與體味“尊重”二字的深刻含義，就必須站在兒童的角度去思考，尊重兒童的特點(diǎn)，需要和應(yīng)有的權(quán)利。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師地位往往具有絕對(duì)的權(quán)威性，要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)深入到幼兒的內(nèi)心世界，了解他們、觀察他們、鼓勵(lì)他們表現(xiàn)個(gè)性，在信任的基礎(chǔ)上培養(yǎng)平等觀念，倡導(dǎo)民主氣氛，允許幼兒大膽提出自己的意見和建議，積極創(chuàng)設(shè)輕松、坦誠、寬容的師生關(guān)系。

　�、诨顒�(dòng)促進(jìn)發(fā)展。

　　活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的真正動(dòng)力，沒有活動(dòng)便沒有發(fā)展，活動(dòng)是連接個(gè)體與環(huán)境相互作用的橋梁和中介，幼兒是周圍世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，在活動(dòng)的過程中，外在的影響能逐步內(nèi)化而形成幼兒的某種能力和素質(zhì)，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，才能使他們得到真正的發(fā)展。因此，在活動(dòng)中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)留有余地的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造，展示自己的童齡妙音、童齡妙舞、童齡妙畫，從吹奏簡(jiǎn)單的單音句開始，發(fā)展到圖片配音，創(chuàng)作樂曲創(chuàng)編動(dòng)作，每個(gè)課題均給幼兒留有寬松和余地，允許他們圍繞課題“各做各的事、各走各的路、各吹各的調(diào)”，激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過努力去達(dá)到目標(biāo)，激勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)技能過程中發(fā)展創(chuàng)造思維，把學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)造活動(dòng)融為一體。

　�、圩層變涸诨顒�(dòng)中滿足自我實(shí)現(xiàn)。

　　在豎笛教學(xué)中我們首先滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，那些天賦條件較好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒，他們性格內(nèi)向，膽怯而不愿參與表現(xiàn)活動(dòng)，產(chǎn)生自卑。如果放棄這部分幼兒的教育，他們?nèi)鄙俚牟⒎鞘且魳分�識(shí)技能，而是心理缺損，直接影響人格發(fā)展。所以我們將豎笛教育作為手段，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，使每個(gè)幼兒能積極主動(dòng)自信的參與。因此，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律與豎笛教育規(guī)律，設(shè)計(jì)小步遞進(jìn)的階梯，提出合適的要求，使教學(xué)個(gè)別化，使每個(gè)幼兒能按各自的步調(diào)向前發(fā)展，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提高，努力做到讓幼兒明確任務(wù)后，立刻行動(dòng)起來。教師創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)的環(huán)境，使之具有安全感，活動(dòng)中努力做到讓每個(gè)幼兒有當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如指揮、領(lǐng)奏等，使每個(gè)幼兒感到自己很重要，輕松自然地走進(jìn)豎笛活動(dòng)——人人吹起來，將自己以往的經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)重新結(jié)合，表達(dá)自己的所想、所見、所感，使不同發(fā)展水平的幼兒都能認(rèn)同自己，接受自己，認(rèn)為自己能行，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　（二）開展對(duì)外活動(dòng)和觀摩，促進(jìn)研討

　　自進(jìn)行豎笛教學(xué)的研究以來，我們的教師和幼兒得到了充分的鍛煉。為了擴(kuò)大幼兒園的知名度，讓教師們有充分展示的機(jī)會(huì)，在各類大型文藝演出中曾多次參演，并邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、姐妹園老師來園觀摩、匯報(bào)演出，充分利用這一特色，走進(jìn)社區(qū)、敬老院、廣場(chǎng)文藝為老人、市民增添一份歡樂，同時(shí)，也有效促進(jìn)教師自身吹奏技能的提高，在專題研討的過程中，定期組織教師進(jìn)行比賽，賽出成績(jī)、賽出能力、賽出水平，因?yàn)椋�我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，良好的師資水平是關(guān)鍵。

　　（三）家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

　　從調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)數(shù)來看，家長(zhǎng)對(duì)于我們的豎笛教學(xué)的成效是非常滿意的，尤其體現(xiàn)在孩子的情感、性格、語言、交往諸方面均有不同程度的進(jìn)步與提高。并愿意一如既往地配合我們幼兒園繼續(xù)把這個(gè)特色深入持久地開展下去，亦為幼兒園今后的豎笛教學(xué)提出了一些合理化建議，例：幼兒到大班后，可開設(shè)橫笛教學(xué)；在豎笛教學(xué)的同時(shí)，再滲透一些樂理知識(shí)等。

　　五、問題與思考

　　1、尊重孩子，須尊重孩子的認(rèn)識(shí)，教師以“等待”的眼光去對(duì)待幼兒不正確的認(rèn)識(shí)。教師須立足在教孩子自己去學(xué)會(huì)，讓其通過音樂實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在操作嘗試中滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　2、豎笛教學(xué)與其他音樂活動(dòng)的有機(jī)整合，如豎笛活動(dòng)與韻律、歌唱活動(dòng)的交融，音樂欣賞與環(huán)境生活相融，用節(jié)奏樂、欣賞、藝術(shù)綜合活動(dòng)形式組織其它課程等，有待于實(shí)施中的靈活運(yùn)用。

　　浙江省嘉善縣魏塘鎮(zhèn)第四幼兒園 周培琪

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