案例：《有趣的蛋殼總反思》總結(jié)和反思

　　本次活動(dòng)中孩子的是非觀念較模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評(píng)價(jià)了解自己的表現(xiàn)。自己還存在不足的地方，有些活動(dòng)形式單一，缺少創(chuàng)造力，不能誘導(dǎo)孩子的內(nèi)在潛能。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，還不能作到傾聽(tīng)全部孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為。

　　在成人的眼里，“蛋”似乎十分簡(jiǎn)單�？墒�，在孩子的眼里“蛋”是一個(gè)神秘的世界，它是一個(gè)迷，是一首詩(shī)，更是一個(gè)講不完的故事。幼兒對(duì)蛋有著濃厚的興趣，在整個(gè)活動(dòng)中，我們深深地為孩子們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)，也領(lǐng)悟到了每個(gè)孩子都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)，我們班在師生共同建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中，如何正確把握來(lái)自幼兒的信息有了新的認(rèn)識(shí)，從中體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。

　　1、將幼兒興趣、需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)。

　　幼兒的興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的孩子在當(dāng)前活動(dòng)中的即時(shí)反應(yīng)，有的是因個(gè)性差異所產(chǎn)生的不同關(guān)注點(diǎn)。在研究幼兒的興趣時(shí)，考慮每個(gè)幼兒為達(dá)到目的需要什么經(jīng)驗(yàn)，思考“接下來(lái)孩子會(huì)做什么”，敏感地從幼兒興趣中發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展有意義的能夠激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。教師是在揣摩、研究孩子的行為后，將個(gè)別孩子的關(guān)注點(diǎn)發(fā)展成全體孩子的興趣。激活孩子原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而將孩子的興趣和需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，讓孩子形成新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　2、運(yùn)用適宜的組織形式，使教育活動(dòng)與幼兒的自主活動(dòng)相結(jié)合。

　　要重視來(lái)自每個(gè)幼兒的信息反饋，包括一個(gè)動(dòng)作、一句話，從中發(fā)掘出有教育價(jià)值的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，在分析個(gè)體幼兒的興趣需求時(shí)，邊設(shè)想邊采用相應(yīng)的方式給以滿足。如：舉辦一個(gè)“蛋制品品嘗會(huì)”“蛋殼想象畫”來(lái)擴(kuò)展幼兒對(duì)蛋的認(rèn)識(shí)，至于蛋的種類與結(jié)構(gòu)，并沒(méi)有去直接指導(dǎo)，而是由孩子自己發(fā)現(xiàn)進(jìn)而得以滿足。在這一系列活動(dòng)中，積極接受來(lái)自幼兒的信息并將它轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的信息，再歸還給幼兒，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　3、在活動(dòng)中盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求。

　　如對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，建議他們使用不同的工具和不同材料，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋上實(shí)現(xiàn)自己的目的，制作到作品中；對(duì)于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡(jiǎn)單作品；而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意的貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。盡量體現(xiàn)"三最"：即最少的干預(yù)，最多的觀察，最大的鼓勵(lì)。

　　本次活動(dòng)中孩子的是非觀念較模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評(píng)價(jià)了解自己的表現(xiàn)。自己還存在不足的地方，有些活動(dòng)形式單一，缺少創(chuàng)造力，不能誘導(dǎo)孩子的內(nèi)在潛能。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，還不能作到傾聽(tīng)全部孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為。
 

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