案例：數(shù)量調(diào)查案例反思

　　因此，我認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)的方法及創(chuàng)新的意識(shí)。在本次活動(dòng)中，組織幼兒對(duì)生活中事物數(shù)量的觀察和討論來(lái)提高他們的興趣；通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)尋找符合要求的物體的數(shù)量來(lái)掌握學(xué)習(xí)的方法；創(chuàng)新則是啟發(fā)和肯定幼兒的不同的看法和想法。

　　一、活動(dòng)情景

　　在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《數(shù)量調(diào)查》時(shí)，請(qǐng)幼兒從周?chē)�生活中找出�?shù)量是2的物體。當(dāng)斌斌說(shuō)出：“人有兩只眼睛。”后，幼兒將觀察的注意力都轉(zhuǎn)移到了人的身體上來(lái)。欣欣說(shuō)；“人有兩只耳朵。”寧寧說(shuō)：“人有兩條腿。”他說(shuō)完坐下后，另一位澤宇不舉手就坐在那兒說(shuō)：“小時(shí)候有四條腿，長(zhǎng)大了有兩條腿，老了有三條腿。”別的孩子也聽(tīng)到了，就說(shuō)：“我知道，我知道，我聽(tīng)過(guò)這個(gè)。”鑫鑫還連忙站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是個(gè)謎語(yǔ)啦。是人。我小時(shí)侯爬就是四條腿的。”這么一來(lái)，孩子們的興趣就轉(zhuǎn)到人到底有幾條腿上來(lái)了。我就請(qǐng)澤宇站起來(lái)，把他剛才說(shuō)過(guò)的話(huà)再說(shuō)一次，并請(qǐng)他說(shuō)明理由。他回答說(shuō)：“人在小時(shí)侯不會(huì)走路，就爬，是四條腿；長(zhǎng)大了，可以走路，是兩條腿；老了，要用拐杖，就是三條腿。”其他幼兒也說(shuō)：“對(duì)的，是這樣的。”為了讓幼兒有一個(gè)正確的觀念，我請(qǐng)幼兒安靜下來(lái)后，提問(wèn)：“小時(shí)侯是用什么在爬？”“是用手和腳一起爬的。”“老了，走不動(dòng)了，拐杖的作用很大，那能把拐杖是腿嗎？”“不是，拐杖能幫助老爺爺走路。”于是，根據(jù)幼兒的回答，我繼續(xù)提問(wèn)，幫助幼兒樹(shù)立正確的數(shù)量觀念：“剛才澤宇小朋友給我們說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)，小朋友也猜出來(lái)了是人。那么人到底是有幾條腿呢？”幼兒齊聲回答：“兩條腿。”接下去，幼兒的思路便又重新轉(zhuǎn)移到了不同物體的數(shù)量上來(lái)了，活動(dòng)得以正常、繼續(xù)展開(kāi)。

　　二、活動(dòng)分析：

　　1、幼兒期的行為具有模仿性，因而在獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)也易受他人的影響。當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)出人有兩只眼睛后，其他幼兒的回答，都是從人的身體上展開(kāi)來(lái)的，他們從模仿中獲取數(shù)量是2的物體的經(jīng)驗(yàn)，在思維上是局限的。

　　2、隨著幼兒心理發(fā)展水平的提高，大班幼兒也能表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性。澤宇小朋友從其他幼兒的回答中想到了有關(guān)人的一個(gè)謎語(yǔ)，而其他幼兒則積極地對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明，這時(shí)幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幼兒的興趣和主動(dòng)性在圍繞這個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確與否上得到了體現(xiàn)。

　　3、幼兒對(duì)于數(shù)量的判斷由于出現(xiàn)了這個(gè)謎語(yǔ)，而顯現(xiàn)出一定程度上的困難。這時(shí)，教師正確的引導(dǎo)、幫助就極為重要了。讓幼兒通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考：小時(shí)侯是用什么在爬的？拐杖是腿嗎？從而確立正確的數(shù)量觀念。即現(xiàn)代人是有兩條腿的。

　　4、由于大班幼兒心理活動(dòng)的穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)，所以，當(dāng)幼兒獲得正確的有關(guān)腿的數(shù)量觀念之后，便就在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)展開(kāi)對(duì)不同物體數(shù)量的尋找。

　　三、活動(dòng)反思：

　　1、幼兒的思維在不同程度上存在一定的局限性，因此教師的引導(dǎo)語(yǔ)言必須有助于幼兒拓展思維，活動(dòng)中幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到了人的身體上，回答的情況單一。教師提問(wèn)：“除了人的身體上的某些器官可以用數(shù)量2來(lái)表示，那么在我們的生活中還有哪些東西可以用數(shù)量2來(lái)表示。”將幼兒的注意力引至生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)幼兒從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力。

　　2、在活動(dòng)中，出現(xiàn)教師始料未及的情況時(shí)，應(yīng)采取認(rèn)真地正面應(yīng)對(duì)的方式，而不應(yīng)該是回避的態(tài)度。孩子對(duì)于自己的想法總有獨(dú)特的見(jiàn)解，教師給予他們表達(dá)的空間，讓孩子在輕松的氣氛中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲。

　　因此，我認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)的方法及創(chuàng)新的意識(shí)。在本次活動(dòng)中，組織幼兒對(duì)生活中事物數(shù)量的觀察和討論來(lái)提高他們的興趣；通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)尋找符合要求的物體的數(shù)量來(lái)掌握學(xué)習(xí)的方法；創(chuàng)新則是啟發(fā)和肯定幼兒的不同的看法和想法。
 

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