如何培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)合作

　　導(dǎo)讀：在日常生活中，幼兒一同游戲，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造，提供同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

　　21世紀(jì)面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共同合作和共處。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越需要人們具備善于與人合作的品質(zhì)。美國(guó)學(xué)者朱克曼曾做過(guò)一項(xiàng)研究。他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)金頒發(fā)以來(lái)的75年中，286位獲獎(jiǎng)?wù)咧?/3的科學(xué)家是與人合作而獲獎(jiǎng)的。他又以25年為一段進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)與人合作而獲獎(jiǎng)?wù)�，第一個(gè)25年為41%，第二個(gè)25年上升為65%，第三個(gè)25年竟達(dá)到79%。這就有力地說(shuō)明，科技越發(fā)展，一個(gè)人要取得事業(yè)上的成功就越需要具備與人合作共處的良好品質(zhì)。沒(méi)有互相關(guān)心，支持與合作就很難取得事業(yè)上的成功。21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說(shuō)明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯，他們有可能相互模仿對(duì)方或借玩具，然后為同一主題各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。

　　目前，有些教師及家長(zhǎng)也意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義缺乏，了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，雙缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生矛盾沖突時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難時(shí)只會(huì)求助于老師而不知向同伴尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也不會(huì)去協(xié)助解決。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。

　　合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力是十分重要的。

　　那么，教師作為孩子的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者又該如何培養(yǎng)他們的合作能力呢？

　　1、為幼兒樹(shù)立合作的榜樣。

　　教師在幼兒心目中的威望很高，教師的言行潛移默化地影響幼兒。教師之間，教師與保育員這間能否分工合作，互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如：一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師幫著分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著抬桌子，這在無(wú)形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身的行為，為幼兒樹(shù)立下面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)，合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)，合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。

　　2、為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)。

　　在日常生活中，幼兒一同游戲，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造，提供同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美的圖畫(huà)。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

　　3、教給幼兒合作的方法。

　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難，一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法，策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　4、讓幼兒體會(huì)合作的積極效果。

　　幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴友好配合玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。

　　5、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

　　當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光，肯定的語(yǔ)言，微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，以孩子親切地點(diǎn)頭，翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭試試。”在教師積極鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

　　在教師培養(yǎng)幼兒合作能力的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)孩子合作能力的重要性，從以下幾方面對(duì)孩子進(jìn)行教育。

　�、倮�用生動(dòng)具體的活“教材”培養(yǎng)合作意識(shí)。只要家長(zhǎng)是教育的有心人，就可以發(fā)現(xiàn)生活中有許多活生生的“教材”。例如，帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)螞蟻搬家，就可以利用這一機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育。看螞蟻搬家是十分有趣的，兒童常常會(huì)久久地蹲在那里觀看。這時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一道看，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子看螞蟻搬運(yùn)體積較大的食物時(shí)一只螞蟻無(wú)法搬，會(huì)有許多螞蟻一塊搬。家長(zhǎng)可利用這些具體的，活生生的實(shí)例告訴孩子合作起來(lái)力量大的道理，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)。

　�、谂囵B(yǎng)孩子關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)等良好品德。學(xué)會(huì)合作，首先要關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。據(jù)幼兒園老師反映，不能與人合作的小朋友大多是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)、嬌慣，使得他們處處以自我為中心，自私、跋扈，攻擊性行為較多。因此，要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)合作，家長(zhǎng)必須改變自己的教養(yǎng)態(tài)度方式，教育孩子會(huì)關(guān)心他人，友愛(ài)、寬容，小朋友互相幫助，遇事能與人商量。家長(zhǎng)可利用故事，或其它文藝作品對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育，還應(yīng)多與幼兒園教師溝通。因?yàn)橛變簣@是兒童小社會(huì)，孩子在與小伙伴交往中是否能友愛(ài)，關(guān)心他人，老師最清楚。家長(zhǎng)在與老師溝通中可以了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以便家園共同配合，對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育。

　�、垡龑�(dǎo)孩子在與伙伴交往中學(xué)會(huì)合作。孩子是在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作的，在交往中幼兒自身就會(huì)產(chǎn)生合作的需要，感覺(jué)到合作的愉快，從而逐步學(xué)會(huì)合作。例如，爸爸給4歲的玲玲買了一種新型汽車玩具，鄰居家的小哥哥得知后想和她一起玩，一次次地與他商量但他不肯。無(wú)奈，小哥哥說(shuō)：“那我不跟你好了。”轉(zhuǎn)身便要回家。這時(shí)，玲玲感覺(jué)如果不與小哥哥一起玩玩具，一起分享，將失去小伙伴，于是轉(zhuǎn)為懇求的口吻說(shuō)：“我給你還不行嗎！”于是兩人一起合作游戲。這時(shí)，玲玲的媽媽抓住這一教育時(shí)機(jī)問(wèn)玲玲：“和哥哥一起玩高興嗎？”玲玲說(shuō)：“高興！”媽媽進(jìn)一步說(shuō)：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起合作游戲，不然人家以后就不愿意和你玩了。“在這種交往過(guò)程中，加上家長(zhǎng)的加強(qiáng)教育，孩子就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與人合作。5-6歲的孩子還可以在角色游戲，建筑游戲中，通過(guò)共同協(xié)商，互相配合，相互支持進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作。家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)與伙伴交往的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作。

　　總而言之，學(xué)會(huì)合作是時(shí)代的要求，讓孩子學(xué)會(huì)合作，善于合作是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心與合作。

　　昆明市盤龍區(qū)新迎第一幼兒園 楊繼萍

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