加強(qiáng)家園合作使新入園幼兒盡快適應(yīng)集體生活

　　導(dǎo)讀：針對(duì)新入園幼兒的行為特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同采取有效措施，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助幼兒順利渡過(guò)入園關(guān)，盡快適應(yīng)集體生活。

　　從家庭進(jìn)入幼兒園，是幼兒在社會(huì)化道路上邁出的重要一步，是幼兒生活上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。幼兒經(jīng)歷這一轉(zhuǎn)折，便會(huì)在生活習(xí)慣、行為要求、生活環(huán)境等方面帶來(lái)一些不適應(yīng)，并導(dǎo)致幼兒許多行為問(wèn)題的出現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)新入園幼兒的行為分析，探討如何通過(guò)加強(qiáng)家園合作，幫助新入園幼兒盡快適應(yīng)集體生活.

　　一、新入園幼兒的行為分析

　　通過(guò)筆者從事幼教工作多年來(lái)的觀(guān)察分析，新入園幼兒其行為特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、對(duì)新環(huán)境無(wú)所適從�，F(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的衣、食、住、行、玩全在成人無(wú)微不至地關(guān)心、照料和陪伴之下。進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)的是陌生的教師和小朋友，在陌生的環(huán)境中，孩子會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的孩子表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，扯著家長(zhǎng)的手不放；有的孩子則大哭大鬧。

　　2、不適應(yīng)幼兒園的作息規(guī)律。入園前，孩子在家中多由老人看管，起居一般沒(méi)有規(guī)律，隨意性很大。進(jìn)入幼兒園后，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的規(guī)律，使幼兒很不習(xí)慣，感覺(jué)受到了限制和約束，因而不愿上幼兒園。

　　3、以“自我為中心”，任性專(zhuān)橫。在家中，幼兒總是獨(dú)享玩具，遇到困難時(shí)，長(zhǎng)輩就會(huì)給予解決。而幼兒園是一個(gè)大家庭，大家一起玩，一起游戲。一些以“自我為中心”的幼兒在集體活動(dòng)中處處要占上風(fēng)，獨(dú)占玩具，要強(qiáng)爭(zhēng)先，不懂得謙讓?zhuān)荒苓_(dá)到目的的時(shí)候，往往要耍賴(lài)、嚎哭，因此這類(lèi)孩子也不愿上幼兒園。

　　4、脫離集體，單獨(dú)行動(dòng)。這類(lèi)孩子入園后，對(duì)幼兒園的生活并不膽怯，一到班上就能自由活動(dòng)。但只是單獨(dú)活動(dòng)，即使教師組織集體活動(dòng)，也不和小朋友一起玩，孩子這種行為問(wèn)題，主要是由于入園前與人交往甚少，缺乏交往技能，在家庭中已形成了單獨(dú)活動(dòng)的習(xí)慣所致。

　　5、缺乏鍛煉，情緒緊張。這類(lèi)幼兒入園后并不大聲哭鬧，但情緒壓抑緊張，不說(shuō)話(huà)、不與小朋友交往，不參加教師組織的活動(dòng)，喜歡一個(gè)人坐在椅子上。這類(lèi)孩子入園前大多膽怯，缺乏鍛煉，自理能力很差，并習(xí)慣于一對(duì)一的講話(huà)方式，入園后不敢在老師和集體面前提出自己的要求，有的孩子甚至想大小便也不敢說(shuō)，結(jié)果導(dǎo)致很重的心理負(fù)擔(dān)，而不愿上幼兒園。

　　二、加強(qiáng)家園合作，幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活

　　針對(duì)新入園幼兒的行為特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同采取有效措施，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助幼兒順利渡過(guò)入園關(guān)，盡快適應(yīng)集體生活。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　1、做好入園前的家訪(fǎng)工作，為幼兒留下美好的第一印象。

　　幼兒報(bào)名登記后未入園前，教師就應(yīng)逐一地進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)時(shí)，教師要與幼兒親切交談，可送幼兒一件自制的小禮物，消除幼兒的陌生感，留給他們和藹可親的第一印象。教師通過(guò)與家長(zhǎng)交談，可了解幼兒的個(gè)性特征，興趣愛(ài)好、生活規(guī)律和家庭教育狀況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子入園做準(zhǔn)備工作。教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境，讓孩子玩園里的玩具，帶幼兒觀(guān)看小朋友做游戲的快樂(lè)場(chǎng)面，激發(fā)幼兒入園的愿望。

　　2、家園配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。

　　家長(zhǎng)為幼兒報(bào)名后，教師便將班級(jí)的一日活動(dòng)安排表，發(fā)給家長(zhǎng)人均一份，使家長(zhǎng)了解幼兒園的一日生活作息時(shí)間，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒安排相應(yīng)的作息時(shí)間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，幼兒會(huì)養(yǎng)成良好的規(guī)律，入園后能較快適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間。

　　3、取得家長(zhǎng)信任，正確對(duì)待來(lái)園后哭鬧不止的幼兒。

　　有些家長(zhǎng)送孩子入園后，因?yàn)椴环判�，工作間隙常跑到幼兒園活動(dòng)室的窗外看望孩子，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)后便糾纏不休。作為教師應(yīng)當(dāng)充分理解家長(zhǎng)為人父母的心情，在一日生活中耐心細(xì)致地照顧好幼兒，以飽滿(mǎn)的熱情、親切的笑臉、真正的愛(ài)心喚起幼兒的安全感和信任感，以有趣的游戲吸引他們，使幼兒在幼兒園中感受到家庭般的溫暖，感受到集體生活的樂(lè)趣，將依戀親人和家庭的情感逐漸轉(zhuǎn)移到幼兒園中來(lái)，從而消除家長(zhǎng)心理存在的“不放心”因素，進(jìn)而對(duì)教師的工作產(chǎn)生由衷地信任、理解和支持。對(duì)于來(lái)園后哭鬧不止的幼兒，家長(zhǎng)首先要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，可和孩子討論一下，“你上幼兒園了，而領(lǐng)導(dǎo)的小弟弟、小妹妹為什么不能上幼兒園？”使幼兒懂得因?yàn)樽约洪L(zhǎng)大了，才可以到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，從而產(chǎn)生上幼兒園的自豪感。其次，對(duì)于哭泣鬧不止的幼兒，家長(zhǎng)要保持理智，一旦送孩子入園，無(wú)論他怎樣糾纏哭鬧，家長(zhǎng)都應(yīng)堅(jiān)決果斷地離開(kāi)。入園的最初一段時(shí)間，教師可建議家長(zhǎng)早點(diǎn)接孩子離園，家長(zhǎng)切不可因孩子哭鬧，而中斷送孩子入園，否則，會(huì)使孩子產(chǎn)生只要我哭泣鬧，就可以不上幼兒園的想法，再送孩子入園時(shí)，會(huì)引起更強(qiáng)烈地哭鬧，從而延長(zhǎng)入園的適應(yīng)期。

　　4、為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，教給幼兒交往的技能。

　　幼兒間相互不熟悉，缺少交往技能，是幼兒不愿來(lái)園的一個(gè)重要原因，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，為幼兒創(chuàng)造良好的交往機(jī)會(huì)，使幼兒盡快熟悉起來(lái)。如：可讓幼兒將家中的玩具帶到幼兒園中和小朋友交換著玩，這些豐富多彩的玩具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，每個(gè)幼兒都非常想玩別人的玩具，這就為幼兒提供了借玩具、還玩具、交換玩具這樣一個(gè)良好的交往機(jī)會(huì)。

　　幼兒相互認(rèn)識(shí)后，便喜歡與同伴交往，但由于缺乏交往的技能，在交往過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，因此，在創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)的同時(shí)，必須教幼兒一些交往的技能。首先，要在交往中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，使幼兒懂得只有懂禮貌的人，大家才愿意跟他一起玩。幼兒交往中的好例子，可用情境表演的形式重現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，對(duì)于那些“自我為中心”的幼兒，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行行為準(zhǔn)則方面的教育與訓(xùn)練，并通過(guò)故事等形式耐心引導(dǎo)，在一日活動(dòng)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并將他們的進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們自覺(jué)進(jìn)步。

　　5、家園合作，培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

　　幼兒的自理能力提高了，自信心也會(huì)隨之增長(zhǎng)，適應(yīng)能力也會(huì)相應(yīng)增快。在家中，家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒學(xué)做一些力所能及的事情。利用開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和孩子一起玩，從而增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、孩子之間的感情，達(dá)到使家長(zhǎng)樂(lè)于與幼兒園配合的目的。

　　總之，新入園的幼兒適應(yīng)集體生活總得有個(gè)過(guò)程，要縮短適應(yīng)過(guò)程，需要家園雙方密切合作，根據(jù)幼兒生理和心理的發(fā)展水平，下力氣培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，幫助幼兒順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

　　膠州市糧食局幼兒園 邱紅

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