幼兒體育活動(dòng)中有效利用社區(qū)體育資源的策略

　　導(dǎo)讀：發(fā)展性的評(píng)價(jià)策略是教師在利用社區(qū)體育資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)時(shí)，所采取的多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)注重幼兒樂(lè)意參與，鼓勵(lì)幼兒自評(píng)、互評(píng)。教師要看到每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，特別是思想的進(jìn)步、能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展。讓孩子通過(guò)評(píng)價(jià)，看到自己的希望，激發(fā)參與體育活動(dòng)的興趣，樹(shù)立信心，獲得成功感。

　　《上海市學(xué)前教育綱要》中指出：幼兒園應(yīng)確立大教育意識(shí)，充分利用社區(qū)的教育資源。教師要根據(jù)兒童的興趣，在走、跑、跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等活動(dòng)中，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性與耐力，培養(yǎng)孩子樂(lè)意在自然環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，嘗試新奇、有野趣的運(yùn)動(dòng)。因此，利用社區(qū)體育資源，開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)具有廣泛的實(shí)際意義。

　　在我們的生活周?chē)�有許多體育資源，我們把它們分為顯性資源和隱性資源。顯性體育資源是指社區(qū)內(nèi)專(zhuān)為人們?cè)O(shè)立的一些運(yùn)動(dòng)器械。如梅花樁、吊環(huán)、摸高器、雙杠、水車(chē)、扭腰器、慢跑器等，它可以鍛煉幼兒的平衡能力、鍛煉幼兒彈跳能力、鍛煉幼兒腰部肌肉，增強(qiáng)腰部關(guān)節(jié)靈活性、鍛煉幼兒的手臂力量等。隱性體育資源是指隱藏在我們生活周?chē)�的一些可以被我們利用鍛煉身體的一些資源。如臺(tái)階、樓梯、鵝卵石小路、路沿、草坪、大樹(shù)、彩色地磚等，它可以讓幼兒練習(xí)跳、練習(xí)雙腳攀登、赤足走、平衡、摸高、繞障礙跑等。

　　通過(guò)實(shí)踐研究，我們提出幼兒體育活動(dòng)中有效利用社區(qū)體育資源的六大策略。

　　1、以幼兒為本的選擇策略

　　以幼兒為本的選擇策略是教師在利用社區(qū)體育資源時(shí)，必須對(duì)周?chē)�的體育資源進(jìn)行篩選。在篩選過(guò)程中，以保證幼兒的安全為首要條件，并根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和能力差異，以及發(fā)展水平，選擇適宜的體育資源。社區(qū)體育資源為豐富幼兒體育活動(dòng)，提供了充實(shí)的條件，但這些資源存在著差異性，有適宜幼兒的，也有不適宜幼兒。

　　“以幼兒為本的選擇策略”范例：

　　利用資源“磨菇樁”。在我們奉浦苑里有一排磨菇樁，小朋友很喜歡在這里玩耍。根據(jù)這個(gè)資源，老師設(shè)計(jì)小班幼兒游戲“貓抓老鼠”，因?yàn)槟ス綐队懈叨�，不適宜小班幼兒站在上面玩，但磨菇樁之間的距離正好練習(xí)爬行，教師再在蘑菇樁上系上繩子，變成了高度不同的老鼠洞，幼兒扮演老鼠在磨菇樁之間爬行、穿梭，教師扮演老貓?jiān)诤竺孀汾s，幼兒的興趣非常高。在這活動(dòng)中，不僅發(fā)展了幼兒爬行的動(dòng)作，也提高了幼兒的協(xié)調(diào)性、靈敏性。

　　2、內(nèi)容與資源的匹配策略

　　內(nèi)容與資源的匹配策略是根據(jù)幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，選擇與之相一致的資源。體育資源是為體育活動(dòng)服務(wù)的。我們圍繞幼兒體育活動(dòng)的基本內(nèi)容，去選擇與之相匹配的體育資源。只有在內(nèi)容與資源相互匹配的基礎(chǔ)上，才能有效的利用社區(qū)體育資源，開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)。

　　“內(nèi)容與資源的匹配策略”范例：

　　利用資源“大樹(shù)”。樹(shù)在我們周?chē)�到處都有，我們�(nèi)绾卫�用它�?lái)鍛煉幼兒的身體而又從中教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木呢？由此，我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“啄木鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”，老師事先把紙制的小青蟲(chóng)貼在樹(shù)桿上，高度略高出幼兒手臂，由幼兒向上縱跳捉到害蟲(chóng)。這個(gè)游戲適合小、中、大班幼兒，同時(shí)我們還結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，如小班結(jié)合比較多少、中班結(jié)合數(shù)數(shù)、大班結(jié)合加減等。

　　3、輔助材料與資源的互補(bǔ)策略

　　所謂“輔助材料”是利用社區(qū)體育資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)過(guò)程中由幼兒園提供的補(bǔ)充性體育運(yùn)動(dòng)器材。如繩子、輪胎、“手榴彈”等。輔助材料的提供使社區(qū)體育資源的功能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，使幼兒體育活動(dòng)更完善、更豐富。在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)社區(qū)體育資源和輔助材料有機(jī)結(jié)合，更有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)�環(huán)境之間積極的相互作用。在輔助材料和社區(qū)資源的相互作用下，幼兒參與游戲的積極性更加高漲。

　　“輔助材料與資源的互補(bǔ)策略”范例：

　　利用資源“山坡”。山坡是幼兒最?lèi)?ài)去玩的地方，可以說(shuō)幼兒是百玩不厭，但如果我們提供一些輔助材料幼兒可以玩得更加盡心。如我們?yōu)橛變禾峁┹喬�、短繩、滑板、手榴彈，設(shè)計(jì)了“小小纖夫”、“小小解放軍”等游戲。利用輔助教材，使山坡這一資源的功能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

　　4、探索性學(xué)習(xí)的方法策略

　　探索性學(xué)習(xí)的方法策略是利用社區(qū)體育資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒自由探索玩法，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方法。幼兒在分散活動(dòng)中自由探索、發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)個(gè)性，在集中活動(dòng)中鞏固、提高。

　　“探索性學(xué)習(xí)的方法策略”范例：

　　利用資源“路沿”。簡(jiǎn)單的路沿?zé)o處不在，我們都知道幼兒喜歡在路沿上走路，我們利用這一特點(diǎn)，讓幼兒自由探索在路沿的玩法：走、上下跳、雙腳交替跳、單腳跳等，在幼兒探索的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)游戲如“小鴨跳水”、“小熊過(guò)橋”等。

　　5、適時(shí)、適度的指導(dǎo)策略

　　適時(shí)、適度的指導(dǎo)策略是在利用社區(qū)體育資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、敏感地察覺(jué)幼兒的需要，并給予適度的幫助。在體育活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)與支持，能提高幼兒的創(chuàng)造欲和勇敢精神。教師參與活動(dòng)的興趣，影響著幼兒參與、探究的興趣。由于體育活動(dòng)的特殊性，隨機(jī)教育更顯得重要，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

　　“適時(shí)、適度的指導(dǎo)策略”范例：

　　利用資源“太空球”。我們社區(qū)中的太空球也是小朋友喜愛(ài)的活動(dòng)器具之一，這一器具主要是練習(xí)雙手雙腳協(xié)同攀登的動(dòng)作。在小班游戲“小猴摘桃子”活動(dòng)中，有一位幼兒很快的爬上去摘到了桃子，但他看著手里的桃子不知怎樣爬下來(lái)，他用眼睛向老師求助，但老師靜靜地看著他不作聲。他又嘗試著自己往下爬，由于一只手拿著桃子不能握攀登架，使他無(wú)法往下爬，看著小朋友一個(gè)個(gè)地下去了，他緊張地哭了起來(lái)。這時(shí)，老師爬上去，也摘了一個(gè)桃子，并用夸大的動(dòng)作把桃子往口袋里一放，說(shuō)：“老師和你一起往下爬好嗎？”這位小朋友順利地爬下來(lái)了，而老師的語(yǔ)句中沒(méi)有“幫助”也沒(méi)有“提示”，讓幼兒體驗(yàn)到了成功。

　　6、發(fā)展性的評(píng)價(jià)策略

　　發(fā)展性的評(píng)價(jià)策略是教師在利用社區(qū)體育資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)時(shí)，所采取的多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)注重幼兒樂(lè)意參與，鼓勵(lì)幼兒自評(píng)、互評(píng)。教師要看到每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，特別是思想的進(jìn)步、能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展。讓孩子通過(guò)評(píng)價(jià)，看到自己的希望，激發(fā)參與體育活動(dòng)的興趣，樹(shù)立信心，獲得成功感。

　　“發(fā)展性的評(píng)價(jià)策略”范例：

　　利用資源“石階”。教師利用“石階”正組織中班幼兒開(kāi)展游戲“小袋鼠”，小袋鼠們?cè)?ldquo;石階”上向前行進(jìn)跳，小朋友都很投入，可一個(gè)小朋友在旁邊的草地上滾了起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)孩子動(dòng)作發(fā)展較慢，連續(xù)向上跳躍還不平穩(wěn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)連續(xù)行進(jìn)跳有一定的困難，所以他采取滾的方式向前。為了避免其他孩子學(xué)樣，老師對(duì)他說(shuō)：“XXX小袋鼠回家啦！”老師給他一個(gè)塑料圈當(dāng)作小袋鼠的家，然后又說(shuō)：“你看其他小袋鼠還沒(méi)跳回家呢，讓我們?cè)诩依镉�接他們好嗎？讓我們一邊拍手跳，一邊喊加油�?rdquo;這個(gè)小朋友在圈內(nèi)拍著手連續(xù)往上跳，笑著喊同伴加油。在這個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有批評(píng)幼兒沒(méi)有按照老師的要求去做，而是用發(fā)展眼光去對(duì)待幼兒，只要孩子積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，只要孩子在原有的水平上得到提高，那我們的目標(biāo)也就達(dá)到了。

　　上海市奉賢區(qū)奉浦幼兒園 夏芳

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