幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用

　　導(dǎo)讀：教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，要注意使用探索發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索，并非只是教師主觀地灌輸。此外，還應(yīng)注意用操作法，讓幼兒通過操作進(jìn)行探索。

　　如何在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

　　首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教育的環(huán)境。幼兒數(shù)學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)方面的條件。如設(shè)立數(shù)學(xué)角，為幼兒平時(shí)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識提供條件；另一方面可在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使幼兒被環(huán)境所吸引，為環(huán)境所感化。

　　一些具體的物化創(chuàng)設(shè)對幼兒是一種直觀認(rèn)識的開始。如中班的“數(shù)學(xué)王國”活動(dòng)，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)很好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)與游戲中認(rèn)識數(shù)學(xué)。

　　由于教師在幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)以前為幼兒作了充分的準(zhǔn)備，使幼兒置身于一個(gè)數(shù)學(xué)王國里，感受到數(shù)學(xué)的變化和形態(tài)、數(shù)量，增加了幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的另一方面是精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它包括：1、創(chuàng)設(shè)良好的教師與幼兒的關(guān)系；2、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒與幼兒之間的關(guān)系；3、創(chuàng)設(shè)積極向上、充滿自由歡樂的集體氣氛。

　　其次，使用探索發(fā)現(xiàn)法和操作法，促使幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們提出教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不是反對幼兒的主體性，相反，我們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性。因?yàn)橹挥邪l(fā)揮了幼兒的主體性時(shí)才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也才能更好地引導(dǎo)、萌發(fā)幼兒的主體性。教學(xué)當(dāng)中的探索發(fā)現(xiàn)和操作法，就是培養(yǎng)幼兒主體性、發(fā)揮教師主導(dǎo)性的兩種值得提倡的教學(xué)方法。

　　教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，要注意使用探索發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索，并非只是教師主觀地灌輸。此外，還應(yīng)注意用操作法，讓幼兒通過操作進(jìn)行探索。

　　為此，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)以及數(shù)學(xué)角的活動(dòng)結(jié)合起來，就可使幼兒數(shù)學(xué)知識的教學(xué)手段和途徑更為靈活多樣而有效。

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