案例:無(wú)意注意幫了史科

　　將是我們新型教師更艱巨的任務(wù)，和使命。

　　那天下午家長(zhǎng)會(huì)后，史科的媽媽跟我進(jìn)行了一次談話(huà)，向我了解史科在幼兒園的情況。我對(duì)史科的媽媽說(shuō)，他的注意力只能集中幾分鐘，剩余時(shí)間便是他自由的時(shí)間。可史科媽媽卻說(shuō)他也知道一些上課的內(nèi)容，比如：回家后隨口會(huì)說(shuō)些英語(yǔ)單詞；講些兒歌，上周回家還講故事《嘟嘟鴨的星球》。我聽(tīng)了后覺(jué)得很奇，那個(gè)活動(dòng)他明明在教室推車(chē)的。他在教室坐不住，我說(shuō)他，他不聽(tīng)，還會(huì)發(fā)脾氣。因此，只能在閑余時(shí)間利用幾分鐘教他，沒(méi)想到他竟然會(huì)記得。

　　通過(guò)幾天的思考、查閱，我找到了史科學(xué)習(xí)的秘密：無(wú)意注意。人的注意力分為有意注意和無(wú)意注意。無(wú)意注意是一種自然而然發(fā)生的、不需要任何意志力努力的注意；而有意注意是一種有自覺(jué)的目的、需要作一定意志上的努力的注意。史科雖然每天在教室玩，但其他幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程在無(wú)意中給他發(fā)出了刺激，一種感染。正如人們常說(shuō)的：“近墨者黑，近朱者赤”。學(xué)習(xí)信號(hào)一便一便的在他的大腦中被強(qiáng)化，有些簡(jiǎn)單信號(hào)成為記憶，很容易提��；有些則成為潛意識(shí)保存在大腦中，不定期的顯現(xiàn)出來(lái)。這樣，便有史科不上課而會(huì)講故事的結(jié)果。因此，給他一個(gè)好的環(huán)境是我首先想到的處理意見(jiàn)，這樣他可以更好的成長(zhǎng)。

　　然而，無(wú)意注意有時(shí)也可以在一定條件下轉(zhuǎn)化為有意注意，例如：史科在接受完一些內(nèi)容后他也會(huì)時(shí)兒看書(shū)，讀其中的內(nèi)容，這便是有意注意的表現(xiàn)。

　　從這件事中，我發(fā)現(xiàn)了一些工作中的缺憾：忽略了無(wú)意注意在教學(xué)中的運(yùn)用。幼兒期是注意力集中較短的時(shí)期，有意注意需要付出巨大的緊張的意志努力。這對(duì)于史科史科而言是很難的，所以在今后的教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合的方法調(diào)整我的教育教學(xué)法。但是，如果只考慮幼兒無(wú)意注意遷就幼兒興趣、情緒，將會(huì)阻礙幼兒意志的發(fā)展，教學(xué)便會(huì)失去吸引力；在緊張而努力的有意注意之后，就要運(yùn)用直觀教材、有趣味的語(yǔ)言或其他方法來(lái)引起幼兒的無(wú)意注意。在無(wú)意注意以后，還可以再度引起有意注意。這樣使有意注意和無(wú)意注意互相輪換，就可以使活動(dòng)成為幼兒感興趣的，并可以減少幼兒的疲勞。因此，只有兩者結(jié)合，才可以真正的照顧到全體幼兒。這樣，即使只是在他們頭腦中潛伏一些信號(hào)，對(duì)他們也是有幫助的，經(jīng)過(guò)再次強(qiáng)化，這些信號(hào)會(huì)很快表現(xiàn)出來(lái)。

　　這次談話(huà)也提醒了我：運(yùn)用心理學(xué)成果指導(dǎo)教學(xué)是何等重要，我們?cè)陉P(guān)心孩子的同時(shí)，更要關(guān)注自己作為教師的成長(zhǎng)——努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用在日常教學(xué)中，提高教育教學(xué)水平。將是我們新型教師更艱巨的任務(wù)，和使命。

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