新時代幼兒教師觀

　　導(dǎo)讀：舍得放棄，適當(dāng)?shù)胤艞墸�理性地選擇，是一種美好的開始。只要我們有一個善于思考的頭腦，有一種勇于開拓的精神，相信各種新問題都會迎刃而解。新時代的文化素質(zhì)在不斷提高，在這個文明時代的的都應(yīng)積極努力上進(jìn)，要不斷的汲取各類知識經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，爭做與時俱進(jìn)優(yōu)秀幼兒教師。

　　一、舍得放棄統(tǒng)一的模式

　　“放棄”是一種策略，是為了更好地取得。放棄的同時，我們也在獲得。原來的教育模式忽略了教師的個性，忽略了幼兒的興趣、情感、態(tài)度，使教師成為用規(guī)定程序、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)加工幼兒的機(jī)器。我們知道：世界上的事物都在變化發(fā)展，我們要用變化發(fā)展的眼光來看待教育。我們必須抓住孩子的好奇心，隨時增減活動內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

　　教師能否接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念落實(shí)到自己的工作中，在備課時就引起思考，包括課程內(nèi)容的添加和刪除等。綜合性主題課程與分科課程和領(lǐng)域課程相比，有很大的變化。主題課程更關(guān)注不同內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，在一定程度上改變了分學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容割裂的狀況，有利于促進(jìn)幼兒對不同經(jīng)驗的遷移。在實(shí)施主題活動中，如何確定主題，如何創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，如何整合家長資源等等，一系列問題擺在我們的面前，我們必須放棄原來的學(xué)科中心、教師中心；放棄照搬照抄上一輪老師留下的備課筆記；放棄所謂的“拿來主義”。逐漸放棄統(tǒng)一的模式，邊學(xué)習(xí)邊研究，將自己最優(yōu)、最高的水平發(fā)揮出來，觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，將更多的時間投入到孩子身上，因勢利導(dǎo)地給幼兒以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

　　在教師備課、定計劃的時候，要根據(jù)自己本班的情況，在主題生成、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源利用等方面創(chuàng)造性地開展工作，形成自己的特色。在主題活動的認(rèn)識上，逐漸從模糊走向清晰，在主題活動的實(shí)踐上，逐漸從模仿走向創(chuàng)新。通過“定主題、找問題、思對策”等活動，一步一個腳印地將主題活動深入、扎實(shí)、有效地開展起來。如把幼兒成長檔案作為一種很好的教育評價方法，把成長檔案的積累作為一種課程資源，規(guī)定一些欄目，但是名稱、格式等可以創(chuàng)新。這樣做可以了解孩子的成長歷程，地收集關(guān)鍵信息、調(diào)整教育策略，取得最佳教育效果都十分有效。

　　可以看出，雖然倒掉了一杯陳水，但擁有了清泉；在獲益的同時，老師們自主的空間大了，出現(xiàn)了百花齊放的喜人場面，而不是原先一個模式的千人一面。

　　二、愿意放棄老師的權(quán)威

　�。ㄒ唬┢降然�學(xué)

　　以往，教師在組織一日活動時，大多是靠一個人的力量獨(dú)立解決各種問題，本班教師與其他班教師之間的活動相對來說是彼此獨(dú)立的。教師之間的隔離，使他們?nèi)狈�合作的意識和愿望，不會把自己的實(shí)踐經(jīng)驗和智慧與其他老師分享。這種“孤立”的工作狀態(tài)不利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

　　很多時候，工作時間長、經(jīng)驗豐富的老教師成為了大家的榜樣，而且實(shí)踐中的積累、刻苦鉆研讓這些老教師的工作游刃有余，令人稱贊。但如今，新時代新的教師都胡施工新的教育感想，年輕的教師青春、上進(jìn)、熱情，各種信息技術(shù)的掌握都使他們有壓力，所有的教師都應(yīng)做到放下教師的架子，互相虛心汲取經(jīng)驗，博采眾長，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。而年輕的教師們也虛心汲取老教師的經(jīng)驗，博采眾長，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。所有的老師都相信：只要虛心學(xué)，一切都會好！

　�。ǘ�）融洽親和

　　在我們生活的每一天，在熱鬧的教室里，在看似不斷重復(fù)的節(jié)奏里，老師們逐漸放下架子，開始反思自己的教學(xué)管理，改變評價與指導(dǎo)方式的同時，重視以案例研究方式為主，學(xué)會了研究幼兒學(xué)會了反思，并在不斷反思課程與活動中，因勢利導(dǎo)地給幼兒以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

　　在師生關(guān)系上，我們感覺到了一種溫馨和融洽。教師再不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者和傳授者，而是互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、幼兒發(fā)展的支持者。這是一種新型的關(guān)系，像朋友、像姐姐、像母親給予孩子關(guān)懷和幫助。

　　三、開拓創(chuàng)新

　　生活是一部活生生的教材，取之不盡，用之不竭，同時又有著各種機(jī)會選擇和放棄。如果孩子的思維自始至終都按照老師鋪設(shè)的軌道運(yùn)行，那么，個性就得不到張揚(yáng)，潛能得不到開發(fā)。課程實(shí)施的過程不只是一個簡單的遵循課程方案去做的過程，而是一個再創(chuàng)造的過程。所以，我們必須學(xué)會放棄，學(xué)會選擇。其目的是讓孩子盡情展現(xiàn)自己的才華，擁有更多的學(xué)習(xí)體驗。因此新時代的教師應(yīng)有創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)多和其他教師交流，在交流中，每位教師都可將自己平時積累或?qū)W習(xí)到的新技術(shù)，新經(jīng)驗介紹給同行。有了參與的熱情，有了創(chuàng)新的精神，我們的教育也因此顯得更加生動和富有活力。

　　舍得放棄，適當(dāng)?shù)胤艞�，理性地選擇，是一種美好的開始。只要我們有一個善于思考的頭腦，有一種勇于開拓的精神，相信各種新問題都會迎刃而解。新時代的文化素質(zhì)在不斷提高，在這個文明時代的的都應(yīng)積極努力上進(jìn)，要不斷的汲取各類知識經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，爭做與時俱進(jìn)優(yōu)秀幼兒教師。

　　空軍武漢指揮所藍(lán)天幼兒園 夏潤林

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