創(chuàng)造力——美術(shù)活動的靈魂

　　導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗來表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過兩年的實踐探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開展此課題的出發(fā)點和落腳點。

　　創(chuàng)造性是人類個體普遍具有的潛能，幼兒也不例外，兒童心理學(xué)研究表明，幼兒擁有無限的創(chuàng)造潛能。兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在他們的所有活動之中。美術(shù)是孩子的另一種語言。充分的感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，才會使幼兒充分的發(fā)展，創(chuàng)造來源于現(xiàn)實生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養(yǎng)的是一個充滿自信、會思考、有創(chuàng)意、勇于表達自己看法與感受的自然兒童，而不是一個又一個沒有自我，只會迎合老師、家長的“超級乖乖”。為此就目前美術(shù)活動中存在的問題，我們做了如下的反思與探索。

　　一、目前美術(shù)活動中出現(xiàn)的偏差探析

　　（一）目標(biāo)構(gòu)成上：以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練。以畫的像不像作為繪畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容上：教學(xué)內(nèi)容按老師意圖基本固定，大都是單一的命題畫。忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫。

　　（三）教學(xué)方法和形式上：是封閉性的框架式注入教學(xué)，由教師畫好范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面。容易使幼兒在活動中陷入消極被動乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是幼兒表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式。藝術(shù)活動是一種極富個性的創(chuàng)造性活動。因此，應(yīng)克服過分強調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，以免把幼兒創(chuàng)造性的活動降格為機械的訓(xùn)練，使其在被動的服從和模仿中喪失信心和對藝術(shù)活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力。”創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和素質(zhì)教育的理念，反思以往美術(shù)教學(xué)，忽視幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園美術(shù)活動的致命傷，必須加以改革。

　　二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的思考與實踐

　�。ㄒ唬├砟顚用娴乃伎�

　　1、活動要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的。教師要沖破以傳授知識、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)價值觀的束縛，追求美術(shù)活動的素質(zhì)教育功能，將目標(biāo)鎖定在促進幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的價值觀上。美術(shù)活動不是依樣畫葫蘆，而應(yīng)該體現(xiàn)智慧的亮點——創(chuàng)造力。要樹立“創(chuàng)造力培養(yǎng)在前，技能訓(xùn)練置后”的觀念。

　　2、幼兒美術(shù)活動應(yīng)從學(xué)著畫逐步轉(zhuǎn)向“畫著學(xué)”。學(xué)著畫：指通過教師的教學(xué)，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而運用所學(xué)的技能技巧作畫的教學(xué)。畫著學(xué)：指的是孩子在作畫、充分自由表達的過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，發(fā)展他們的認(rèn)知個性，幫助他們形成自信，并學(xué)會尊重別人的教學(xué)。如：孩子們對自然角的金魚感興趣，教師就因勢利導(dǎo)，讓孩子們畫。不像往常一樣出示范畫，而是讓孩子通過觀察作畫。為了增強孩子們的畫畫信心，教師也拿一張紙對幼兒說：“老師也不知道怎么畫金魚，今天我要和小朋友比一比看誰畫的好”。

　　3、美術(shù)活動中教師不應(yīng)要求幼兒表達事物的真實，而要特別關(guān)注幼兒個性的自由發(fā)揮，鼓勵幼兒通過繪畫語言張揚自己的個性，自由大膽地表達自己的設(shè)想，要欣賞幼兒的標(biāo)新立異，贊賞幼兒獨到見解和創(chuàng)意。

　　4、要辨證的處理“教”和“放”的關(guān)系。孩子的潛力很大，少示范，孩子才能創(chuàng)造性地進行繪畫。指導(dǎo)不等于示范，孩子的成長離不開教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)并不意味著只為孩子出示范畫，它體現(xiàn)在多個方面。如：為幼兒選擇適宜的觀察對象，引導(dǎo)他們觀察，給予他們技能上適宜的幫助等。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性并不是忽視教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是必要的，但必須要把握好指導(dǎo)的時機、指導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)介入點。如有的幼兒畫魚時不敢下筆，這時教師引導(dǎo)幼兒摸一摸魚背上的弧線，再重點示范難點部分，弧線的畫法。通過調(diào)動幼兒各種感官參與，為孩子提供了嘗試的機會，教師支架了幼兒的學(xué)習(xí)，孩子創(chuàng)造性地畫出了自己觀察到的魚。

　　5、兒童創(chuàng)造的樂趣并不在于達到某種功利目的，而在于創(chuàng)造過程本身，在創(chuàng)造過程中，兒童通過得到自我證實，而在心理上獲得樂趣和滿足。

　　（二）實踐層面的探索

　　1、用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察是創(chuàng)造的前提

　　美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)，觀察是進行美術(shù)活動的源泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術(shù)活動積累素材。以往我們在引導(dǎo)幼兒觀察時，由教師指著圖片和實物，幼兒則依著教師的指示來觀察。這種消極被動的觀察方法影響了幼兒觀察的興趣及結(jié)果。課題實施中，我們采用發(fā)現(xiàn)法來調(diào)動幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動的主體，變被動為主動，在觀察活動中，教師引導(dǎo)幼兒仔細看看圖片和實物，適時提醒他們：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”“你的眼睛真亮、真能干，發(fā)現(xiàn)了秘密。”“為×××的發(fā)現(xiàn)鼓鼓掌。”用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒對觀察充滿了興趣，提高了觀察的準(zhǔn)確性，同時在觀察中充滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認(rèn)知的不同特點，觀察可以從以下幾方面入手：

　　（1）利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對周圍事物觀察的興趣。

　　美術(shù)是人們對社會生活的反映，是人們表達自己對客觀事物的認(rèn)識情感的手段。幼兒的周圍環(huán)境和日常生活，是幼兒繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內(nèi)容，是他們進行美術(shù)活動的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼兒園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導(dǎo)他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。引發(fā)他們對周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術(shù)活動的樂趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗。

　　（2）欣賞作品

　　美術(shù)欣賞可使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作起點更高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出“藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)是藝術(shù)活動的兩大方面，是不可偏廢的。”美術(shù)——作為視覺藝術(shù)，美術(shù)欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術(shù)創(chuàng)作中來。欣賞作品時引導(dǎo)幼兒仔細地觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)幼兒談?wù)劊�看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大膽地用圖畫表現(xiàn)自己的感受。

　�。�3）觀察發(fā)現(xiàn)畫面不同

　　幼兒繪畫過程中不必強調(diào)安靜，尤其對年齡較小的幼兒，可以自由的邊說邊畫。常能見到幼兒往往缺乏繪畫技能，影響其創(chuàng)造力在作品中的充分表現(xiàn)，而說畫可以完善幼兒的創(chuàng)作思路，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。每當(dāng)幼兒作品完成后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表現(xiàn)的理由，說說別人作品哪里表現(xiàn)的好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激情。

　　（4）補畫某部分特征

　　讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點，加深幼兒對事物主要特征的印象。

　�。�5）發(fā)現(xiàn)相同點

　　把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、桔子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共同之處，以便高效、靈活掌握他們的畫法。

　　2、范畫的恰當(dāng)使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段

　　當(dāng)前在美術(shù)活動中，教師引入——出示范畫——示范講解——幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學(xué)手段。這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫語言。如構(gòu)圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個性特點等。模仿不是創(chuàng)造，如何恰當(dāng)?shù)厥褂梅懂嬆兀?/p>

　　（1）小班：小班幼兒對物體的美感形象思維還處在啟蒙階段，若任憑他們自由發(fā)揮自己的想象力，就會導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。所以小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運用適當(dāng)?shù)姆独�進行啟發(fā)和指導(dǎo)。使其能給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作以參考，幫助幼兒喚起想要表現(xiàn)的物體的清晰意向。為了避免幼兒對范例機械模仿，范例要多元化，如：小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫（氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等）�？砷_拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒更具想象力，提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物品？”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來，給幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間。范例多元化還能滿足不同能力層次幼兒的需要。繪畫能力偏低幼兒，會通過模仿學(xué)習(xí)獲得鍛煉，能力較強幼兒會舉一反三，獲取更多認(rèn)知、繪畫經(jīng)驗。

　　（2）中班：中班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，幼兒繪畫水平與審美能力也有所提高。美術(shù)活動中對于一些幼兒常見的熟悉的物品教師不提供范例，引導(dǎo)幼兒通過觀察實物、回憶經(jīng)驗進行創(chuàng)作。如：繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒常吃的、非常熟悉的水果，活動時引導(dǎo)幼兒觀察不同顏色、不同大小的實物蘋果，喚起幼兒已有的經(jīng)驗。為了讓幼兒能創(chuàng)造性的運用已有的經(jīng)驗，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼兒進行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的？”鼓勵幼兒繪畫時既要運用已有經(jīng)驗，又要展開聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂的蘋果寶寶。”因為幼兒眼中沒有教師標(biāo)準(zhǔn)化的示范和范畫，自由大膽創(chuàng)造性地表達了自己的想法和感受。對一些離幼兒生活經(jīng)驗較遠的，幼兒較為陌生的內(nèi)容，教師適當(dāng)提供范例或重點示范某一部分，提供某一部分范例，這樣能幫助幼兒克服難點，發(fā)揮教師的點撥作用，又能發(fā)揮幼兒的想象力。

　�。�3）大班：通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是大班美術(shù)活動目標(biāo)的核心內(nèi)容。心理學(xué)家把幼兒的創(chuàng)造力描述為：“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式，新的思想和新的產(chǎn)品的能力。”模仿不是創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術(shù)活動中教師要盡可能不出示范畫，引導(dǎo)幼兒通過回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進行繪畫。如：命題畫《獅子大王的故事》，在繪畫前，教師組織引導(dǎo)幼兒看圖書，去公園看獅子，折剪獅子等多種活動，有目的的豐富積累有關(guān)獅子特征的感性經(jīng)驗，再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習(xí)慣、各種動態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關(guān)獅子的信息。幼兒大膽、自由、無局限的表現(xiàn)自己想象中的《獅子大王的故事》。幼兒的作品各不相同，風(fēng)格迥異，畫的有“獅子大王帶小朋友旅行”、“獅子大王過生日”、“獅子大王在山頂給小動物訓(xùn)話”等。每一幅無聲作品都在宣泄著幼兒個性，迸發(fā)出無限生機勃勃的創(chuàng)造力。如果有需要示范的內(nèi)容（恐龍等），可用粉筆白描完成構(gòu)圖或重點示范某一部分，示范完后，根據(jù)孩子的需要，擦掉或保留，以免影響幼兒新的構(gòu)思，可允許幼兒自帶參考書，自由交流、充分聯(lián)想、大膽表現(xiàn)。

　　3、多角度思維訓(xùn)練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障

　　多角度的思維訓(xùn)練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，思維形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓(xùn)練對每一個幼兒來說都是開放的，都是具有創(chuàng)造意義的。

　　①添筆畫：給幼兒一個圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的形象。

　�、谄串嫞航o幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個形象。

　　③變畫：給幼兒一個圖形，啟發(fā)幼兒畫出各種豐富而新奇的畫。如可根據(jù)半個西瓜皮變畫出：

　�、軋D形結(jié)構(gòu)擴散：給幼兒幾個圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成：

　　⑤圖形逆向：給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的東西改畫成其它形狀。

　　4、在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　�。�1）課題實施中，我們有計劃、有目的地調(diào)整了意愿畫與命題畫的課時比例，根據(jù)大、中、小班的年齡特點，相對增加了意愿畫的活動次數(shù)。

　�。�2）在命題畫教學(xué)中，給美術(shù)活動好的命題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，恰當(dāng)?shù)拿�題是調(diào)動幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當(dāng)?shù)拿�題在某種程度上會束縛孩子的想象力。命題時應(yīng)該考慮幼兒的特點，賦予一定的情節(jié)、含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)童真與美好，如“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了蟲子們”、“和大自然做游戲”、“大樹的頭發(fā)”、“無家可歸的動物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

　�。�3）在意愿畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時期。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒是借助想象來創(chuàng)造的。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運用想象，而教師在幼兒意愿畫的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設(shè)想，鼓勵幼兒有自己的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，不要求幼兒以表現(xiàn)真實為目的，也可引導(dǎo)幼兒借助于音樂、制作等藝術(shù)和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

　　在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗來表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過兩年的實踐探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開展此課題的出發(fā)點和落腳點。

　　新疆石河子市實驗幼兒園 張俊榮 趙艷紅 陳霞

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看