優(yōu)秀論文：為太陽(yáng)之輝添彩(2)

　�。玻�建立平等師生關(guān)系

　�。保┙�立師生情

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學(xué)生成為有義務(wù)感和責(zé)任心的，善良而堅(jiān)定的、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛(ài)美好事物，而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他們。"教育心理學(xué)研究表明：情感作為一種潛在的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)人的言行具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。班主任必須注意以情育情，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮情感在班級(jí)管理中的感染、激勵(lì)作用，使學(xué)生"親其師，信其道。"

　　愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師要讓他相信教師是愛(ài)他的，而愛(ài)又是建立在相互理解、信任、相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，他們感到恐懼和不知所措，他們此時(shí)心里最需要的不是指責(zé)與批評(píng)，而是關(guān)愛(ài)。作為班主任，首先是從感情上關(guān)心他們，從心理上鼓勵(lì)他們，讓他們勇敢地去面對(duì)發(fā)生的一切，讓孩子們用心感受到老師的關(guān)愛(ài)與信任，才能發(fā)自內(nèi)心地去改正。此時(shí)教師是朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要把它當(dāng)成孩子去關(guān)心、呵護(hù)，從物質(zhì)上、精神上給予幫助。此時(shí)教師是慈母。

　　當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，正是他最需要幫助的時(shí)候，此時(shí)教師不但要曉之以理，動(dòng)之以情，真誠(chéng)的心靈幫助遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單說(shuō)教所達(dá)到的教育效果好，做為一名教師，首先應(yīng)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，搞清事件的來(lái)龍去脈，不要過(guò)早簡(jiǎn)單的下結(jié)論，以免使孩子受到心理?yè)p傷，在弄清事實(shí)后，應(yīng)取得犯錯(cuò)學(xué)生的信任，使他能夠把教師視作知心人，愿意將他內(nèi)心展現(xiàn)在教師面前，滿足他的傾訴需要，以使其忐忑不安地心得以解脫，至此只能說(shuō)老師有了一個(gè)好的開(kāi)頭，接下來(lái)需要一步步地幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這非一日之功，需要的是持之以恒，入情入理的教育，最關(guān)鍵的一關(guān)是嚴(yán)防反復(fù)，一時(shí)改錯(cuò)不算改，學(xué)生永遠(yuǎn)歸于正路才應(yīng)是教師教育任務(wù)的最終目的。

　　對(duì)于那些生活有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)關(guān)懷備至，這些學(xué)生往往羞與為人道，有一些的自卑感，作為老師應(yīng)通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)到班中這樣的學(xué)生，全面了解其家庭環(huán)境；深入了解其性格特征，用交心的方法讓他們理解。老師的良苦用心，以實(shí)現(xiàn)與其溝通，這樣才能真正了解他們的需要，為他們提供有益、有效的幫助，引導(dǎo)他們走出狹隘的個(gè)人世界，參與到生活中來(lái)，并逐步讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，用自己的愛(ài)去溫暖更多的需要陽(yáng)光的心靈。

　　"沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。"教師的愛(ài)是博大的、無(wú)私的，他產(chǎn)生出的教育力量是不可低估的，可以使孩子受益終生。

　　２）發(fā)揮榜樣效應(yīng)

　　兒童品德形成的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，為我們深入理解榜樣教育的作用，提供了有益的借鑒。社會(huì)學(xué)習(xí)理論是行為主義心理學(xué)關(guān)于兒童品德形成和發(fā)展的一種理論。這種理論創(chuàng)立者美國(guó)心理學(xué)加班都拉認(rèn)為：人的行為是由個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。人固然受環(huán)境的影響，但人同時(shí)也能主動(dòng)解釋和影響環(huán)境。

　　人與環(huán)境交互作用的基本形式就是觀察學(xué)習(xí)。所謂觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)他人行為而學(xué)習(xí)得復(fù)雜行為的過(guò)程。被觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象叫榜樣，有三類：一是現(xiàn)實(shí)生活中的人，如親友；二是影視中的人物形象；三是符號(hào)模型，即文藝作品中所描寫(xiě)的人物行為特征。

　　觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是模仿和認(rèn)同。模仿是學(xué)生對(duì)榜樣行為的仿效、復(fù)制，它可以使學(xué)生學(xué)到一種前所未有的新行為，也可以使原有潛伏的行為表現(xiàn)出來(lái)，還可以使原有的行為習(xí)慣化或改變已有的行為習(xí)慣。認(rèn)同是深層的模仿，是學(xué)習(xí)行為的內(nèi)化過(guò)程。它不再單純重復(fù)榜樣的行為，而是學(xué)習(xí)榜樣內(nèi)在的品質(zhì)。模仿的行為經(jīng)過(guò)認(rèn)同就構(gòu)成個(gè)性的品質(zhì)。

　　看到他人受到表?yè)P(yáng)

　　希望自己也受到表?yè)P(yáng)３５人９５％無(wú)所謂１人２．７％不想受到表?yè)P(yáng)１人２．７％

　　你是否愿意向榜樣學(xué)習(xí)？愿意31人8．9%不愿意１人２．７％不能保證堅(jiān)持５人１３．５％

　　可見(jiàn)利用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，或組織學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德社會(huì)化的基本方法和形式。榜樣有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)；榜樣有助于增進(jìn)學(xué)生的道德情感；榜樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的道德意志；榜樣有助于養(yǎng)成學(xué)生的道德行為習(xí)慣。榜樣的力量是無(wú)窮的，自己身邊模范人物的行為、事跡在小學(xué)生中往往具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。也可以把班內(nèi)在某一方面做得好的學(xué)生作為榜樣。他們年齡相仿，每天生活、學(xué)習(xí)在一起，這樣的榜樣會(huì)更生動(dòng)，更真實(shí)，更具體。另外，我們教師的示范作用在教育學(xué)生過(guò)程也可以發(fā)揮積極的作用。教師在學(xué)生心目中是崇高的形象，我們的言談舉止、道德品質(zhì)、為人處事都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，我們教師要以身作則，為人師表，平時(shí)要求學(xué)生做到的事情，我們自已首先要做到，要給學(xué)生做出示范，只有這樣才能讓學(xué)生們按老師的要求做好生活和學(xué)習(xí)中的每一件事。3)運(yùn)用賞識(shí)教育

　　賞，含欣賞贊美之意；識(shí)，是肯定認(rèn)可。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)，表?yè)P(yáng)手段，肯定優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。

　　成功在學(xué)生學(xué)習(xí)重的作用很大。成功動(dòng)機(jī)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中力求獲得成功的動(dòng)機(jī)，包括認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、及附屬內(nèi)驅(qū)力。從這個(gè)角度看，賞識(shí)教育就是通過(guò)教師賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的行為得到了別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，因此，它具有鮮明的激勵(lì)功能。如果一個(gè)孩子生活在激勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。學(xué)生在教師和同學(xué)的贊許和認(rèn)可中增強(qiáng)了一種自信心，增強(qiáng)了一種成功動(dòng)機(jī)，滿意地實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。這就是賞識(shí)教育所起到的激勵(lì)作用。

　�、儋p識(shí)集體形成向心力

　　一個(gè)集體沒(méi)有和諧的氣氛，沒(méi)有師生間的默契，就很難具有向心力。而營(yíng)造和諧氣氛的前提是得到集體的認(rèn)可，得到學(xué)生的信任。這就需要教師融于集體之中，成為集體的一員，發(fā)現(xiàn)這個(gè)集體所具有的一點(diǎn)一滴的閃光之處，并給與充分肯定。學(xué)生會(huì)對(duì)老師肯定的一點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，而且會(huì)盡力做得更好。在此基礎(chǔ)上再提出新的要求和希望，學(xué)生會(huì)為了繼續(xù)得到認(rèn)可而努力去做，集體的向心力也就形成了。

　�、谫p識(shí)個(gè)別融入集體

　　對(duì)于學(xué)習(xí)、紀(jì)律比較差的學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育可以起到較好效果。

　　A．淡化個(gè)別，肯定優(yōu)點(diǎn)。在教師頭腦中，沒(méi)有個(gè)別的學(xué)生。要相信每一名學(xué)生的身上都有值得肯定之處，他們?cè)谄诖�著得到教師的認(rèn)可。這就需要我們教師要用賞識(shí)的眼光去觀察學(xué)生，把他們看作集體中不可分割的一部分，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給與一一肯定。

　　B．解決問(wèn)題，一分為二。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要一分為二地看待問(wèn)題，就這件事要肯定他做得對(duì)的地方，哪怕只是微乎其微的一小點(diǎn)，而做得不對(duì)的要嚴(yán)肅指出。

　　C．承認(rèn)差異，允許反復(fù)。這些學(xué)生在取得很大進(jìn)步時(shí)，也會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，這是很正常的。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師首先是對(duì)他取得的一連串進(jìn)步給與肯定，在此基礎(chǔ)上對(duì)此時(shí)進(jìn)行分析。這樣轉(zhuǎn)換教育角度，使學(xué)生在得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上接受教育，更加易于接受，也更易于收到好的效果。

　　四、效果

　　(一)改善關(guān)系提高教育效果

　　通過(guò)實(shí)踐，我們感到堅(jiān)持正面教育，可以改善師生關(guān)系，促進(jìn)教育的內(nèi)化，提高教育效果。

　　我們不難看出，強(qiáng)制的要求和簡(jiǎn)單的批評(píng)，雖然能夠起到一定作用，在短時(shí)間內(nèi)也會(huì)受到一定效果，但收效是單一的，不具備持久性，因?yàn)檫@種教育之表面的。而采用樹(shù)立典型和表?yè)P(yáng)法可以使學(xué)生的自覺(jué)地控制自己的言行，形成教育的內(nèi)化。

　�。ǘ�）得到家長(zhǎng)配合形成教育合力

　　調(diào)查中顯示，實(shí)施正面教育前后家長(zhǎng)對(duì)教師的滿意率明顯提高，學(xué)校教育只有得到家長(zhǎng)的配合才能形成教育合力，真正達(dá)到教育的效果。

　　五、今后構(gòu)想

　　思想教育工作本身要不斷改進(jìn)方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高實(shí)效性。思想教育工作必須遵循青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)、道德認(rèn)知發(fā)展水平和思想品德發(fā)展的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)、生動(dòng)活潑；不但要以理服人，而且還要以情感人；要在各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)的魚(yú)的滲透；積極組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；在堅(jiān)持正面教育的同時(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上存在的各種消極現(xiàn)象，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們辨別是非善惡的能力。當(dāng)前特別要重視師德建設(shè)，高尚的師德本身就是一本好的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生的教育力量是巨大的、深遠(yuǎn)的。

　　正向教育的方法多種多樣，關(guān)健要與我們的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生和不同情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒�，采取最有效的措施，做到因材施教。讓我們每一位教師都能正確地運(yùn)用正面教育的各種方法，多給學(xué)生一些善意的微笑、一些關(guān)愛(ài)的眼神、一些溫暖的話語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿自信地學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。

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