談《幫我早讀書(shū)》對(duì)幼兒早期閱讀的影響

　　導(dǎo)讀：在幼兒早期識(shí)字過(guò)程中，孩子往往能認(rèn)讀許多漢字，但真給他一本書(shū)，他往往無(wú)從下手。我曾教過(guò)一位小朋友，非常聰明好學(xué)，家長(zhǎng)也非常配合老師的工作。

　　自從早期閱讀在《綱要》中被貫徹落實(shí)以來(lái)，在幼教屆已深受關(guān)注了。而《幫我早讀書(shū)》的出現(xiàn)，讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到“早期閱讀”并不等于“早期漢字”。他更重要的是對(duì)幼兒“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒思維發(fā)展的培養(yǎng)。

　　在對(duì)《幫我早讀書(shū)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其結(jié)合了幼兒年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地讓幼兒學(xué)會(huì)了自主閱讀。

　　首先，視聽(tīng)的出現(xiàn)滿足了幼兒認(rèn)知需求，培養(yǎng)了幼兒的秩序感，使幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)了閱讀的基本技能（一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)；指標(biāo)題和指字換行的能力）及良好的閱讀習(xí)慣，有助于對(duì)幼兒專注力的培養(yǎng)。

　　其次，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的欣賞，不僅容易讓幼兒對(duì)色彩鮮亮的畫(huà)面產(chǎn)生興趣，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，會(huì)為幼兒提供一個(gè)充分的思考、細(xì)致觀察的空間，發(fā)展了幼兒的思維能力及想象力。如：學(xué)習(xí)小班《春天》一文時(shí)，在幼兒欣賞課本提供的有關(guān)畫(huà)面后，還可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)春天還有哪些美景，并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)描繪美麗的春天，從而拓展了幼兒的思維空間，為幼兒提供了自主展示春天的機(jī)會(huì)。

　　再次，通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，有助于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒模仿使用成人的語(yǔ)言提供了機(jī)會(huì)。如：在學(xué)習(xí)《尾巴》中，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編“誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)，誰(shuí)的耳朵短…”發(fā)揮了幼兒的想象力，培養(yǎng)了幼兒的仿編能力。

　　最后，為提高幼兒閱讀、識(shí)字水平，我們結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況及具體閱讀材料采用靈活多樣的方式來(lái)加強(qiáng)幼兒記憶。如：在閱讀材料中，我們遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)句，教師用通俗、易懂的語(yǔ)言向幼兒講解，并采用多種手段充分表現(xiàn)；引導(dǎo)幼兒用我們?nèi)粘Ｉ�活中常�?jiàn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)說(shuō)一句完整的話，從而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展及表達(dá)能力的提高。在學(xué)習(xí)《走路》中，我們結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)加深幼兒對(duì)兒歌的印象，強(qiáng)化幼兒的記憶，也使幼兒對(duì)小動(dòng)物生活特征有了一定了解，同時(shí)幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)也需要幼兒在認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此為孩子提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中認(rèn)讀漢字，是我們的教育目標(biāo)之一�！稁臀以缱x書(shū)》為我們提供的大小字卡恰恰滿足了幼兒的這一需求。在幼兒園集體教學(xué)中老師運(yùn)用大字卡采用多種游戲讓幼兒在多種游戲活動(dòng)中和字寶寶交上朋友。根據(jù)幼兒在記憶中容易出現(xiàn)“遺忘”這一特點(diǎn)，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒訂購(gòu)了小字卡，這樣在幼兒園里教師用大字卡教幼兒認(rèn)讀，回家后用自己的小字卡進(jìn)行鞏固，不僅會(huì)讓幼兒對(duì)字寶寶混個(gè)“臉熟”，慢慢也會(huì)加深記憶并運(yùn)用到生活中去。

　　通過(guò)《幫我早讀書(shū)》的學(xué)習(xí)，使幼兒表達(dá)的連貫性、完整性提高了，幼兒慢慢的能自主閱讀了，這些都是單純的早期識(shí)字所達(dá)不到的。

　　在幼兒早期識(shí)字過(guò)程中，孩子往往能認(rèn)讀許多漢字，但真給他一本書(shū)，他往往無(wú)從下手。我曾教過(guò)一位小朋友，非常聰明好學(xué)，家長(zhǎng)也非常配合老師的工作。孩子從小班到大班在幼兒園學(xué)會(huì)了許多漢字，家長(zhǎng)很高興。但是在大班下學(xué)期的一天，家長(zhǎng)一臉憂愁的對(duì)我說(shuō)：“孩子認(rèn)識(shí)那么多字，怎么不會(huì)讀書(shū)呢？”的確，平時(shí)在幼兒園我們只注重讓孩子認(rèn)字，基本沒(méi)有為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)。而我們通常認(rèn)為：哪有認(rèn)字不會(huì)讀書(shū)的道理。孩子的媽媽說(shuō)：“讓他單獨(dú)念個(gè)字他會(huì)念，可是讓他連起來(lái)閱讀就不會(huì)了。”這時(shí)，我才意識(shí)到問(wèn)題的重要性，馬上采取了補(bǔ)救措施：找來(lái)一些配有圖畫(huà)的簡(jiǎn)單兒歌讓孩子閱讀，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家里配合指導(dǎo)，這才使情況有所好轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在，通過(guò)對(duì)《幫我早讀書(shū)》的學(xué)習(xí)，徹底解決了這一長(zhǎng)期困擾我們的難題。

　　《幫我早讀書(shū)》是通向幼兒自主閱讀的橋梁，在幼兒園開(kāi)展以來(lái)深受家長(zhǎng)的歡迎和小朋友們的喜愛(ài)，是幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的好伙伴。

　　煙臺(tái)市芝罘區(qū)向陽(yáng)幼兒園混齡班 楊曉艷

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