家園同步互動(dòng) 讓孩子愛上早期閱讀

　　導(dǎo)讀：家園同步互動(dòng)，共同指導(dǎo)，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽�。如今，大部分幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)《幫我早讀書》閱讀的興趣與日俱增。常�？吹胶⒆觽円黄鹛接懝适聝�(nèi)容，交流體會(huì)。許多幼兒一邊看，一邊講述還一邊用表情、手勢反應(yīng)自己對(duì)畫面的感受與理解。

　　早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的，怎樣在學(xué)前期讓孩子們愛上早期閱讀，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。

　　通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為《幫我早讀書》教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。如何巧妙的讓孩子們愛上《幫我早讀書》，從而提高幼兒的早期閱讀能力，下面淺談幾點(diǎn)我們的具體做法：

　　一、創(chuàng)建家園互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　閱讀，是一種能給幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣，因此越早越好。從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，讓孩子愛閱讀，會(huì)使孩子終身受益，這是每位家長和教師應(yīng)該給予的財(cái)富。早期閱讀活動(dòng)重在為嬰幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而需要向嬰幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。家長和教師可利用一切機(jī)會(huì)、場所，讓嬰幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識(shí)。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)建家園互動(dòng)環(huán)境，讓孩子愛讀書，愿讀書，還必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ㄒ唬┰谟變簣@創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。

　　我們?cè)诎嘀虚_辟了圖書角，提供大型圖冊(cè)，裝禎精美的書籍，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，讓幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對(duì)照。每月進(jìn)行一次"小舞臺(tái)"交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具，幼兒將《幫我早讀書》內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。

　　（二）在家庭中創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。

　　在家庭中，家長們?cè)O(shè)立了專門的小書屋、小書柜、小抽屜，多引導(dǎo)孩子看書、讀書，多引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考，并通過家庭游戲、角色扮演，幫助孩子將書中故事和個(gè)人的生活體驗(yàn)串聯(lián)在一起，以引起孩子對(duì)閱讀的真正興趣，真正體味作品中所蘊(yùn)涵的生活意義。具體說來，可以從以下“四定”，即定環(huán)境、定書類、定時(shí)間、定策略著手培養(yǎng)。定環(huán)境就是為孩子創(chuàng)設(shè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境；定書類就是以《幫我早讀書》為主，也可以根據(jù)孩子的興趣來選擇閱讀書籍；定時(shí)間就是指每天要為孩子保證充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，每天抽出時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，理解內(nèi)容等；定策略指根據(jù)孩子的個(gè)性特征來實(shí)施多種早期閱讀的指導(dǎo)方法。

　　二、巧妙運(yùn)用各種教育策略和方法，提高幼兒閱讀能力。

　　在早期閱讀教育中，根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，家園采用綜合教育的手段，運(yùn)用一系列的教育策略，不僅能激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒積累早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，而且能積極有效地促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

　　（一）根據(jù)《幫我早讀書》教材的具體特點(diǎn)，在幼兒園教學(xué)中，我們總結(jié)出以下六種教育策略：

　　1．反復(fù)閱讀。幼兒只有通過反復(fù)閱讀，強(qiáng)化記憶才能逐步掌握。如古代詩詞、兒歌、繞口令、文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，某些物體形象特征辨認(rèn)活動(dòng)等，教師可以帶領(lǐng)幼兒多次重復(fù)朗誦，以幫助幼兒牢固記憶。有時(shí)，為了避免機(jī)械重復(fù)使幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在教室的語言區(qū)放置故事錄音，讓幼兒反復(fù)聽錄音看圖書，或者通過幼兒自己播放VCD觀看相應(yīng)的卡通片等，如此，以后當(dāng)相似的閱讀內(nèi)容再次出現(xiàn)時(shí)，兒童很快就會(huì)產(chǎn)生辨別學(xué)習(xí)。另外，還可以通過幼兒獨(dú)立閱讀、結(jié)伴交流閱讀，以小組的形式輪流閱讀等方式，讓幼兒多接近《幫我早讀書》，初步了解閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)和分享早期閱讀的快樂。

　　2．運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，在大班故事《小蝸牛走過四季》教學(xué)過程中，我們根據(jù)故事內(nèi)容制作了小蝸牛的動(dòng)畫課件，從而將圖書中的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為多媒體的動(dòng)態(tài)情景，更重要的是在動(dòng)態(tài)的信息傳遞中，幼兒不是作為單純的媒體知識(shí)去理解，而是進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)積極性，有利于幼兒正確地復(fù)述閱讀內(nèi)容，對(duì)以后開展的仿編活動(dòng)也能起積極的引導(dǎo)作用。

　　3．借助提問的方式，建構(gòu)起復(fù)述的提綱，幫助幼兒掌握復(fù)述的要點(diǎn)，使幼兒根據(jù)提供的線索，清楚有效地復(fù)述閱讀材料。

　　4．重點(diǎn)標(biāo)識(shí)。每個(gè)閱讀活動(dòng)都有其自身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)這些問題教師要給以特別的關(guān)注，教師可以將其突出出來，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，如情節(jié)的高潮部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒討論，用多種表現(xiàn)手段來充分表現(xiàn)，或?qū)⑿聦W(xué)的文字貼在活動(dòng)室內(nèi)的相應(yīng)位置等，反復(fù)地刺激幼兒。

　　5．肢體語言與分角色表演。讓兒童用肢體動(dòng)作和分角色表演把閱讀的內(nèi)容創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，不僅能收到良好的復(fù)述效果，而且還能提高幼兒閱讀的積極性和想象力、創(chuàng)造能力以及表演能力。如：故事《烏龜上天》教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子們分角色表演故事，結(jié)果孩子們表現(xiàn)得十分積極、投入，興趣濃厚，根據(jù)動(dòng)物的形象特點(diǎn)創(chuàng)編了各種動(dòng)作，還續(xù)編并表演了烏龜從天空中摔下來以后的故事情景，面對(duì)孩子們出色的表現(xiàn)，我們不由發(fā)出了贊嘆之聲。

　　6．繪畫再現(xiàn)。通過繪畫、紙工、泥工等美術(shù)手段，讓幼兒再現(xiàn)閱讀內(nèi)容中的具體場景、人物等，幼兒會(huì)饒有興致地邊復(fù)述邊表演，從而提高幼兒復(fù)述的積極性和表現(xiàn)能力。

　　（二）運(yùn)用先扶后放的指導(dǎo)方法

　　先扶后放，即先讓幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書的方法，練習(xí)講述閱讀的部分內(nèi)容；逐步過渡到幼兒獨(dú)立看書，能獨(dú)立講述全部故事。運(yùn)用中，特別注重“扶和放”的尺度。為此，把閱讀指導(dǎo)分為四個(gè)階段：

　　第一階段：激發(fā)幼兒看書愿望，讓他們喜歡圖書并認(rèn)識(shí)圖書，主要讓幼兒知道圖書封面、封底、頁碼等。指導(dǎo)的方法是：選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，閱讀前提出一個(gè)問題，一個(gè)謎語或故事的開頭，當(dāng)幼兒很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就告訴幼兒“看看書中是怎么說的。”即開始認(rèn)識(shí)圖書的作用。接著，我給幼兒講述，幼兒一邊看一邊聽，當(dāng)然講述一定要生動(dòng)，讓幼兒聽出畫中音，體會(huì)畫中情，講述完一頁后可用啟發(fā)語激發(fā)幼兒想看下一頁。同時(shí)提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面人物、場景。最后，我用幼兒回答時(shí)用的話講述該頁圖意。這一階段，以扶為主，以教師講幼兒聽為主。

　　第二階段，這一階段的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒在觀察、啟發(fā)、想象的基礎(chǔ)上講述故事的內(nèi)容或篇、頁。同時(shí)注重幼兒閱讀興趣的保留和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　第三階段，幫助幼兒試著獨(dú)立看書和講述。先提示內(nèi)容名稱和簡述兒歌、故事的主題，然后讓幼兒獨(dú)立看書，試著講述；再過渡到幫助孩子對(duì)圖書中的有關(guān)詞語用實(shí)物、表情、圖片進(jìn)行解釋，幫助他們理解詞意，并鼓勵(lì)幼兒在講述時(shí)用上這些詞語；幫助幼兒練習(xí)講述圖書內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒大膽使用多種詞匯講述。這一階段，扶的程度比前兩階段減少，放得多一些。第四階段，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品主題，獨(dú)立看書和大膽想象、講述、改編，并相互交流。這個(gè)階段，幼兒獨(dú)立看書后，按照自己對(duì)圖意的理解，歸納出自己認(rèn)為合適合理的名稱、情節(jié)、主題。我通常提出問題的是：“講了什么事？故事說明了什么道理？是怎樣的人？”引導(dǎo)幼兒依自己的想象，用自己的語言，大膽描述。利用區(qū)角活動(dòng)、自由活動(dòng)啟發(fā)幼兒自由選擇，自由結(jié)伴相互交流、討論和共同講述閱讀活動(dòng)中的內(nèi)容或改編情節(jié)。通過不斷摸索和實(shí)踐，我與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

　　（三）指導(dǎo)家長開展有效的親子互動(dòng)閱讀方法

　　幼兒良好的閱讀習(xí)慣，只有在教師和家長共同督促教育下才能形成。我們通過各種形式和方法指導(dǎo)家長開展有效的親子閱讀。印發(fā)了家長材料《如何指導(dǎo)孩子閱讀》，詳細(xì)講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法。如：家庭早期閱讀指導(dǎo)十法：①聽讀啟蒙法；②講述提問法；③角色扮演法；④自主閱讀法；⑤游戲法；⑥認(rèn)錯(cuò)法；⑦隨機(jī)引導(dǎo)法；⑧猜猜、認(rèn)認(rèn)法；⑨延伸想象法；⑩改編情節(jié)法等。同時(shí)，在“家園之窗”經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動(dòng)；通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系；家長會(huì)時(shí)向家長展示幼兒在園的閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽取家長反饋意見等，從而收到了較好的效果。通過建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的閱讀能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，《幫我早讀書》真正成為了他們生活的一部分。

　　三、開展豐富的閱讀活動(dòng)，家園共建快樂閱讀天地。

　　在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，家園共建快樂閱讀天地，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，鼓勵(lì)幼兒多說、多看、多練、多用，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們開展了閱讀日活動(dòng)、讀書比賽活動(dòng)、創(chuàng)編故事活動(dòng)、故事情節(jié)表演活動(dòng)、一封信活動(dòng)、競選故事大王活動(dòng)、制作小人書活動(dòng)、認(rèn)識(shí)書店主題教育活動(dòng)，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動(dòng)，讓家長有意識(shí)地用自己對(duì)書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。建立孩子“閱讀成長記錄袋”，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成長的快樂，也使家長對(duì)孩子有個(gè)感性的了解。積極主動(dòng)有效地參與閱讀教育活動(dòng)，如“家長助教日活動(dòng)”、“親子閱讀活動(dòng)”等。另外在幼兒園設(shè)立“閱讀系列活動(dòng)專欄”、評(píng)選“優(yōu)秀家長”等活動(dòng)。在班級(jí)設(shè)置了"小白兔電視臺(tái)"，每天請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一篇《幫我早讀書》內(nèi)容；還設(shè)置了"大風(fēng)車劇場"，讓孩子在劇場里愉快地表演故事等。通過一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的競爭意識(shí)，發(fā)展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

　　家園同步互動(dòng)，共同指導(dǎo)，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽�。如今，大部分幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)《幫我早讀書》閱讀的興趣與日俱增。常常看到孩子們一起探討故事內(nèi)容，交流體會(huì)。許多幼兒一邊看，一邊講述還一邊用表情、手勢反應(yīng)自己對(duì)畫面的感受與理解。許多幼兒在獨(dú)立看書后，能較準(zhǔn)確地把握故事的情節(jié)、主題，講述時(shí)語言也十分豐富，這說明幼兒的想象力、語言表達(dá)能力都得到了提高。我想，這為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)也勢必打下必不可少的基礎(chǔ)。讓我們家園共同努力，巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，讓下一代都成為讀書人，在閱讀中體會(huì)漢語的美，體會(huì)創(chuàng)造的愉悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；讓每一個(gè)孩子都能在閱讀中獲得知識(shí)與信心，終身學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)變化莫測、競爭激烈的世界！

　　[參考文獻(xiàn)]：

　　1、祝士媛《幼兒早期閱讀教育》，北京師范大學(xué)出版社，1999年出版。

　　2、張明紅《從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略》學(xué)前教育研究，2005年第1期。

　　3、金小梅《淺述早期閱讀教育中心教學(xué)策略》，學(xué)前教育研究，2005年第2期。

　　4、伍新春等《怎樣正確指導(dǎo)幼兒閱讀》，2004、04；

　　《讓孩子使用自己的方式閱讀》，北京學(xué)前教育2004.12。

　　山東省萊鋼集團(tuán)新興實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐翠紅、呂玉敏

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