家園同步互動 讓孩子愛上早期閱讀

　　導讀：家園同步互動，共同指導，我們取得了可喜的成績。如今，大部分幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對《幫我早讀書》閱讀的興趣與日俱增。常�？吹胶⒆觽円黄鹛接懝适聝热�，交流體會。許多幼兒一邊看，一邊講述還一邊用表情、手勢反應自己對畫面的感受與理解。

　　早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產生重要影響的因素。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的，怎樣在學前期讓孩子們愛上早期閱讀，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

　　通過幾年的教學實踐，我認為《幫我早讀書》教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。如何巧妙的讓孩子們愛上《幫我早讀書》，從而提高幼兒的早期閱讀能力，下面淺談幾點我們的具體做法：

　　一、創(chuàng)建家園互動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

　　閱讀，是一種能給幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法。閱讀習慣是人生最有價值的習慣，因此越早越好。從小培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，讓孩子愛閱讀，會使孩子終身受益，這是每位家長和教師應該給予的財富。早期閱讀活動重在為嬰幼兒提供閱讀經驗，因而需要向嬰幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。家長和教師可利用一切機會、場所，讓嬰幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。為此，我們要創(chuàng)建家園互動環(huán)境，讓孩子愛讀書，愿讀書，還必須養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　�。ㄒ唬┰谟變簣@創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境。

　　我們在班中開辟了圖書角，提供大型圖冊，裝禎精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，讓幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。每月進行一次"小舞臺"交流活動，共同協(xié)商制作表演道具，幼兒將《幫我早讀書》內容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。

　�。ǘ�）在家庭中創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境。

　　在家庭中，家長們設立了專門的小書屋、小書柜、小抽屜，多引導孩子看書、讀書，多引導孩子發(fā)問、討論、思考，并通過家庭游戲、角色扮演，幫助孩子將書中故事和個人的生活體驗串聯(lián)在一起，以引起孩子對閱讀的真正興趣，真正體味作品中所蘊涵的生活意義。具體說來，可以從以下“四定”，即定環(huán)境、定書類、定時間、定策略著手培養(yǎng)。定環(huán)境就是為孩子創(chuàng)設安靜、溫馨的閱讀環(huán)境；定書類就是以《幫我早讀書》為主，也可以根據(jù)孩子的興趣來選擇閱讀書籍；定時間就是指每天要為孩子保證充足的時間進行閱讀活動，每天抽出時間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，理解內容等；定策略指根據(jù)孩子的個性特征來實施多種早期閱讀的指導方法。

　　二、巧妙運用各種教育策略和方法，提高幼兒閱讀能力。

　　在早期閱讀教育中，根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，家園采用綜合教育的手段，運用一系列的教育策略，不僅能激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒積累早期閱讀的經驗，而且能積極有效地促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)《幫我早讀書》教材的具體特點，在幼兒園教學中，我們總結出以下六種教育策略：

　　1．反復閱讀。幼兒只有通過反復閱讀，強化記憶才能逐步掌握。如古代詩詞、兒歌、繞口令、文字的學習活動，某些物體形象特征辨認活動等，教師可以帶領幼兒多次重復朗誦，以幫助幼兒牢固記憶。有時，為了避免機械重復使幼兒缺乏學習興趣，教師也可以在教室的語言區(qū)放置故事錄音，讓幼兒反復聽錄音看圖書，或者通過幼兒自己播放VCD觀看相應的卡通片等，如此，以后當相似的閱讀內容再次出現(xiàn)時，兒童很快就會產生辨別學習。另外，還可以通過幼兒獨立閱讀、結伴交流閱讀，以小組的形式輪流閱讀等方式，讓幼兒多接近《幫我早讀書》，初步了解閱讀內容，體驗和分享早期閱讀的快樂。

　　2．運用多媒體技術，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，在大班故事《小蝸牛走過四季》教學過程中，我們根據(jù)故事內容制作了小蝸牛的動畫課件，從而將圖書中的靜態(tài)畫面轉化為多媒體的動態(tài)情景，更重要的是在動態(tài)的信息傳遞中，幼兒不是作為單純的媒體知識去理解，而是進一步提高了學習積極性，有利于幼兒正確地復述閱讀內容，對以后開展的仿編活動也能起積極的引導作用。

　　3．借助提問的方式，建構起復述的提綱，幫助幼兒掌握復述的要點，使幼兒根據(jù)提供的線索，清楚有效地復述閱讀材料。

　　4．重點標識。每個閱讀活動都有其自身的重點、難點，對這些問題教師要給以特別的關注，教師可以將其突出出來，進行重點標識，如情節(jié)的高潮部分重點引導幼兒討論，用多種表現(xiàn)手段來充分表現(xiàn)，或將新學的文字貼在活動室內的相應位置等，反復地刺激幼兒。

　　5．肢體語言與分角色表演。讓兒童用肢體動作和分角色表演把閱讀的內容創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，不僅能收到良好的復述效果，而且還能提高幼兒閱讀的積極性和想象力、創(chuàng)造能力以及表演能力。如：故事《烏龜上天》教學過程中，引導孩子們分角色表演故事，結果孩子們表現(xiàn)得十分積極、投入，興趣濃厚，根據(jù)動物的形象特點創(chuàng)編了各種動作，還續(xù)編并表演了烏龜從天空中摔下來以后的故事情景，面對孩子們出色的表現(xiàn)，我們不由發(fā)出了贊嘆之聲。

　　6．繪畫再現(xiàn)。通過繪畫、紙工、泥工等美術手段，讓幼兒再現(xiàn)閱讀內容中的具體場景、人物等，幼兒會饒有興致地邊復述邊表演，從而提高幼兒復述的積極性和表現(xiàn)能力。

　　（二）運用先扶后放的指導方法

　　先扶后放，即先讓幼兒在教師的指導下學習看書的方法，練習講述閱讀的部分內容；逐步過渡到幼兒獨立看書，能獨立講述全部故事。運用中，特別注重“扶和放”的尺度。為此，把閱讀指導分為四個階段：

　　第一階段：激發(fā)幼兒看書愿望，讓他們喜歡圖書并認識圖書，主要讓幼兒知道圖書封面、封底、頁碼等。指導的方法是：選擇一個教學內容，閱讀前提出一個問題，一個謎語或故事的開頭，當幼兒很想知道答案或結果時，就告訴幼兒“看看書中是怎么說的。”即開始認識圖書的作用。接著，我給幼兒講述，幼兒一邊看一邊聽，當然講述一定要生動，讓幼兒聽出畫中音，體會畫中情，講述完一頁后可用啟發(fā)語激發(fā)幼兒想看下一頁。同時提出相關的問題，引導幼兒細致觀察畫面人物、場景。最后，我用幼兒回答時用的話講述該頁圖意。這一階段，以扶為主，以教師講幼兒聽為主。

　　第二階段，這一階段的目標是引導幼兒在觀察、啟發(fā)、想象的基礎上講述故事的內容或篇、頁。同時注重幼兒閱讀興趣的保留和良好習慣的培養(yǎng)。

　　第三階段，幫助幼兒試著獨立看書和講述。先提示內容名稱和簡述兒歌、故事的主題，然后讓幼兒獨立看書，試著講述；再過渡到幫助孩子對圖書中的有關詞語用實物、表情、圖片進行解釋，幫助他們理解詞意，并鼓勵幼兒在講述時用上這些詞語；幫助幼兒練習講述圖書內容，引導幼兒大膽使用多種詞匯講述。這一階段，扶的程度比前兩階段減少，放得多一些。第四階段，引導幼兒領會作品主題，獨立看書和大膽想象、講述、改編，并相互交流。這個階段，幼兒獨立看書后，按照自己對圖意的理解，歸納出自己認為合適合理的名稱、情節(jié)、主題。我通常提出問題的是：“講了什么事？故事說明了什么道理？是怎樣的人？”引導幼兒依自己的想象，用自己的語言，大膽描述。利用區(qū)角活動、自由活動啟發(fā)幼兒自由選擇，自由結伴相互交流、討論和共同講述閱讀活動中的內容或改編情節(jié)。通過不斷摸索和實踐，我與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，引導他們發(fā)問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。

　　（三）指導家長開展有效的親子互動閱讀方法

　　幼兒良好的閱讀習慣，只有在教師和家長共同督促教育下才能形成。我們通過各種形式和方法指導家長開展有效的親子閱讀。印發(fā)了家長材料《如何指導孩子閱讀》，詳細講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法。如：家庭早期閱讀指導十法：①聽讀啟蒙法；②講述提問法；③角色扮演法；④自主閱讀法；⑤游戲法；⑥認錯法；⑦隨機引導法；⑧猜猜、認認法；⑨延伸想象法；⑩改編情節(jié)法等。同時，在“家園之窗”經常登載有關早期閱讀方面的文章，指導家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系；家長會時向家長展示幼兒在園的閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見等，從而收到了較好的效果。通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關系，幼兒的閱讀能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神，《幫我早讀書》真正成為了他們生活的一部分。

　　三、開展豐富的閱讀活動，家園共建快樂閱讀天地。

　　在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，家園共建快樂閱讀天地，讓幼兒在“玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，鼓勵幼兒多說、多看、多練、多用，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我們開展了閱讀日活動、讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應成為孩子閱讀的啟蒙老師。建立孩子“閱讀成長記錄袋”，讓幼兒看到自己的進步，體驗成長的快樂，也使家長對孩子有個感性的了解。積極主動有效地參與閱讀教育活動，如“家長助教日活動”、“親子閱讀活動”等。另外在幼兒園設立“閱讀系列活動專欄”、評選“優(yōu)秀家長”等活動。在班級設置了"小白兔電視臺"，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一篇《幫我早讀書》內容；還設置了"大風車劇場"，讓孩子在劇場里愉快地表演故事等。通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)了幼兒的競爭意識，發(fā)展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

　　家園同步互動，共同指導，我們取得了可喜的成績。如今，大部分幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對《幫我早讀書》閱讀的興趣與日俱增。常�？吹胶⒆觽円黄鹛接懝适聝热荩�交流體會。許多幼兒一邊看，一邊講述還一邊用表情、手勢反應自己對畫面的感受與理解。許多幼兒在獨立看書后，能較準確地把握故事的情節(jié)、主題，講述時語言也十分豐富，這說明幼兒的想象力、語言表達能力都得到了提高。我想，這為幼兒進入小學后的學習也勢必打下必不可少的基礎。讓我們家園共同努力，巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，讓下一代都成為讀書人，在閱讀中體會漢語的美，體會創(chuàng)造的愉悅，體會學習的樂趣；讓每一個孩子都能在閱讀中獲得知識與信心，終身學習以應對變化莫測、競爭激烈的世界！

　　[參考文獻]：

　　1、祝士媛《幼兒早期閱讀教育》，北京師范大學出版社，1999年出版。

　　2、張明紅《從信息加工心理學的理論看早期閱讀的教學策略》學前教育研究，2005年第1期。

　　3、金小梅《淺述早期閱讀教育中心教學策略》，學前教育研究，2005年第2期。

　　4、伍新春等《怎樣正確指導幼兒閱讀》，2004、04；

　　《讓孩子使用自己的方式閱讀》，北京學前教育2004.12。

　　山東省萊鋼集團新興實驗幼兒園 徐翠紅、呂玉敏

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