充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

　　導(dǎo)讀：教師在與家長(zhǎng)的交談中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)中有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，教師想盡辦法，為家長(zhǎng)提供相互交流的機(jī)會(huì)。

　　《綱要》要求我們，應(yīng)該綜合開發(fā)、利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家庭在幼兒教育中的作用日益被認(rèn)同，家長(zhǎng)被認(rèn)為是參與幼兒園教育改革的重要因素之一。中央教科所王化敏教授曾講：應(yīng)把家長(zhǎng)原有的知識(shí)、教育孩子的愛心和技能、對(duì)幼兒園教育的關(guān)心作為寶貴資源，吸引他們參與，使家長(zhǎng)成為幼兒園教育改革的主體之一。我園在此方面也做了一點(diǎn)嘗試，注重合理利用家長(zhǎng)的資源，以求促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　一、明確幼兒園工作目的，建立新型的家長(zhǎng)與教師關(guān)系。

　　家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。首先，我們努力使家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模。家長(zhǎng)在與教師的溝通中得知，自己本身對(duì)幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，潛移默化地影響幼兒。家長(zhǎng)們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W(xué)習(xí)的榜樣，不產(chǎn)生負(fù)面教育影響，注意了加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，時(shí)刻注意自己的言行，發(fā)揮積極的教育作用。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，它對(duì)幼兒的發(fā)展，尤其是個(gè)性方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。所以，我們充分注意到家庭對(duì)孩子發(fā)展的深刻影響，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。幼兒園家長(zhǎng)工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互合作，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長(zhǎng)已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，因此我們建立與家長(zhǎng)的新型關(guān)系，變教師教育家長(zhǎng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)與幼兒園共同合作的的平等雙向活動(dòng)，發(fā)揮了家長(zhǎng)的能動(dòng)作用。

　　二、了解教育目標(biāo)、家長(zhǎng)參與幼兒園教育通過實(shí)踐。

　　教師認(rèn)識(shí)到要使家園合作一致，就必須使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園目標(biāo)，并充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，使家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。為了家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，教師們做到了“三公布”：開學(xué)初在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；每周向家長(zhǎng)公布周重點(diǎn)，如：“五、一”前大班教師在“一周一交流”中寫道：“‘五、一’快到了，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子在外出活動(dòng)中有意培養(yǎng)孩子公德意識(shí)：如尊老、愛護(hù)花草、不亂扔廢棄物等。”短短幾句話既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育了解后會(huì)積極、主動(dòng)的參與幼兒園教育。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我園堅(jiān)持以尊重、平等、合作為前提，邀請(qǐng)全園家長(zhǎng)來園觀摩半日活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了“家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”問卷表，請(qǐng)每一位家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒園晨間活動(dòng)、早操，學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)的全程評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們不再是旁觀者，而是幼兒園活動(dòng)的參與者、評(píng)價(jià)者，他們充分行使自己的權(quán)利，其客觀的評(píng)價(jià)、良好的建議在幼兒園與家庭之間搭起了互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了家園交流與合作，為每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、挖掘家長(zhǎng)教育資源，家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)。

　　我們的老師很注重發(fā)現(xiàn)與利用家長(zhǎng)特有的教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如在中班系列活動(dòng)“我的家庭”中，有的幼兒提出了這樣的問題：“爸爸、媽媽把孩子送到幼兒園后，自己干什么去了？這個(gè)主題與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，由他們來“現(xiàn)身說法”，一定更真實(shí)生動(dòng)，而且會(huì)使孩子們感到親切。于是便產(chǎn)生了“爸爸媽媽來上課”的設(shè)想，并得到了家長(zhǎng)的贊同。后來，中1班朱冰一的爸爸主動(dòng)要求試一試，他做了好多的準(zhǔn)備工作，并且和老師商量一起備了課，活動(dòng)進(jìn)行得很順利，效果也出奇地好：孩子們非常專注、投入。即使是班里最淘氣的孩子，也很“規(guī)矩’地和老師一起學(xué)兒歌，做游戲。我覺得，這次活動(dòng)成了我們與家長(zhǎng)溝通的“橋梁”，帶動(dòng)了其他家長(zhǎng)一起來關(guān)心、參與孩子的教育。家長(zhǎng)們積極參與我們的活動(dòng)。有時(shí)還會(huì)提一些建議、看法，并經(jīng)常主動(dòng)地把自己了解到的孩子對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的反應(yīng)及時(shí)反饋給我們，促進(jìn)我們不斷地改進(jìn)工作。

　　四、深入幼兒家庭，全面、細(xì)致了解幼兒，共商教育措施。

　　隨著通訊設(shè)備的現(xiàn)代化，教師與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系已日趨取代了教師的家訪工作，這使教師無法全面、真實(shí)的了解幼兒的家庭環(huán)境與幼兒在家的表現(xiàn)，因此我園要求教師要做好家訪工作。

　　首先，在新生入園前，教師要逐一進(jìn)行家訪。了解他們的家庭及在家表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)了解幼兒的興趣、愛好及個(gè)性。此次家訪不僅可以達(dá)到了解幼兒、了解幼兒家庭的目的，同時(shí)也可以使幼兒熟悉教師，減少分離焦慮。同時(shí)每學(xué)期教師會(huì)根據(jù)幼兒表現(xiàn)、家長(zhǎng)需要及教育的需要深入到家庭中進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)共商育兒方法，使得教育更有針對(duì)性。

　　其次，在平時(shí)每班的教師都為孩子準(zhǔn)備了“寶寶成長(zhǎng)檔案”，以每?jī)芍馨l(fā)放一次的形式，通過更豐富的內(nèi)容，為教師和家長(zhǎng)架起互動(dòng)的橋梁。

　　第三，教師在期初的家長(zhǎng)會(huì)上都把自己的手機(jī)號(hào)碼留給了家長(zhǎng)，平時(shí)簡(jiǎn)短的幾句話或者是一條短消息，都能讓教師或家長(zhǎng)感受到一份欣喜。這樣的形式，不但節(jié)省了雙方的時(shí)間，同時(shí)還為一些不善于言辭的家長(zhǎng)保留了一份隱秘感，使這樣的溝通更順暢，更貼心。

　　五、創(chuàng)設(shè)條件組織家長(zhǎng)自我宣傳、自我教育。

　　教師在與家長(zhǎng)的交談中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)中有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，教師想盡辦法，為家長(zhǎng)提供相互交流的機(jī)會(huì)。

　　首先，各班在家長(zhǎng)園地開辟了“家園你和我”專欄，老師根據(jù)家長(zhǎng)們所關(guān)心的問題定期更換話題，請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論。如：“如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園？”、“孩子挑食怎么辦？”、“孩子應(yīng)學(xué)些什么？”、“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題家長(zhǎng)紛紛投稿，各抒已見，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，都成為家長(zhǎng)教育孩子的寶貴財(cái)富。

　　其次，我們?cè)诩议L(zhǎng)來稿中選擇一些帶有普遍性、質(zhì)量較高的文章，利用家長(zhǎng)學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行交流，以達(dá)到家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。

　　最后，各班定期召開家長(zhǎng)研討會(huì)，研討的內(nèi)容由家長(zhǎng)和教師商量共同制定，每次研討根據(jù)不同內(nèi)容請(qǐng)不同家長(zhǎng)參與。研討會(huì)上家長(zhǎng)圍繞討論主題，爭(zhēng)相談自己的育兒感受。此類活動(dòng)的開展達(dá)到了家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的，提高了家長(zhǎng)的育兒水平，大班家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)前自發(fā)以“入學(xué)前應(yīng)為幼兒做好哪些”為題進(jìn)行了討論，經(jīng)過激烈的討論最后家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)：上學(xué)前要使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自理能力。

　　家園溝通、目標(biāo)一致、協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造一個(gè)共同關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。

　　上海青浦區(qū)趙屯幼兒園 吳敏敏

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