“汽 車(chē)” 的 啟 示

　　導(dǎo)讀：材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，教師不僅要重視鼓勵(lì)幼兒收集和整理材料，更要善于引導(dǎo)幼兒利用和操作材料。這些學(xué)習(xí)效果，是教師不能用言語(yǔ)直接給予的，而是需要幼兒自己在實(shí)踐操作中獲得的。

　　案例一：

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，一群男孩聚在一起，他們都帶來(lái)了自己的玩具汽車(chē)，不時(shí)的談?wù)撝�自己的發(fā)現(xiàn)與感受。陽(yáng)陽(yáng)指著自己的大吊車(chē)說(shuō)：“我的大吊車(chē)游個(gè)輪子，車(chē)頭會(huì)轉(zhuǎn)的！”柯柯拿起自己的遙控車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)有遙控的，開(kāi)起來(lái)很快的！”……看到這幾位男孩對(duì)汽車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：汽車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這幾位孩子開(kāi)始收集有關(guān)汽車(chē)的圖片，放在班內(nèi)的圖書(shū)角，每天早晨我特意邀請(qǐng)其他幾位孩子一起看看書(shū)，一起說(shuō)說(shuō)有關(guān)汽車(chē)的故事，孩子們很高興，有時(shí)，我還故意提出一些問(wèn)題：“汽車(chē)由哪幾部分組成？”“汽車(chē)有哪些標(biāo)志？”“第一輛汽車(chē)是誰(shuí)做的？”等等，以吸引更多孩子的關(guān)注，果然，越來(lái)越多的孩子們參與到我們的話題中，與我們共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)圖片，有的帶來(lái)玩具汽車(chē)，有的畫(huà)下了汽車(chē)的標(biāo)志，我們的教室頓時(shí)成了汽車(chē)的世界，汽車(chē)成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　案例二：

　　在探索過(guò)程中，孩子們有了一個(gè)偉大的想法：他們渴望自己動(dòng)手制作一兩與真車(chē)一樣大小的小汽車(chē)。我馬上給予支持，特地制作了一個(gè)“汽車(chē)百寶箱”，凡是和制作汽車(chē)有關(guān)的材料都放在這個(gè)百寶箱里，同時(shí)我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：制作汽車(chē)需要什么材料？孩子們踴躍發(fā)言：“我叫爸爸去買(mǎi)點(diǎn)鋼筋！”“我去買(mǎi)玻璃！”“我去買(mǎi)個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)！”……我問(wèn)到：“鋼筋、玻璃等合適嗎？”我的話引起了孩子們的思考，我又及時(shí)引導(dǎo)：“可以用哪些材料或者用廢舊材料來(lái)代替呢？”不一會(huì)兒，孩子們就有了很多答案：“可以用紙箱”、“可以用木條釘起來(lái)”、“可以用塑料圈當(dāng)方向盤(pán)”、“乒乓球當(dāng)檔位桿上的圓球”。隨著活動(dòng)的深入，孩子們所需要的資料和材料越來(lái)越多了，白寶箱從原來(lái)的1個(gè)變成2個(gè)、3個(gè)，每天孩子們都會(huì)帶來(lái)和多材料，有方便面盒、牛奶盒、電線、水管、衣服，插花等等。但東西一多，無(wú)論是使用還是整理都費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，而且還影響到孩子們活動(dòng)效率，所以我就引導(dǎo)孩子們自己來(lái)思考解決辦法，一個(gè)孩子提出：“可以把這些物品分類放，圖書(shū)放一個(gè)箱，做車(chē)身的放在一個(gè)箱子里，做車(chē)內(nèi)的放在一個(gè)箱子里。”我放手讓孩子門(mén)按自己的想法去嘗試，結(jié)果這些金點(diǎn)子讓他們?cè)趯?shí)踐中得到了成功的體驗(yàn)。

　　案例三：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論與分析，孩子們制定了初步的操作方案：測(cè)量——制作車(chē)架——貼車(chē)面——裝飾4個(gè)步驟，男孩子們立即對(duì)測(cè)量和制作車(chē)架產(chǎn)生了興趣，自發(fā)組成了一個(gè)研究小組，拿著尺子去測(cè)量部件的長(zhǎng)寬高，并做好了記錄，開(kāi)始制作車(chē)架了男孩子們個(gè)個(gè)表現(xiàn)的很積極、很踴躍，東量量，西比比，可是我們收集的木條不夠長(zhǎng)，木條與木條的轉(zhuǎn)彎處怎么連接呢？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了孩子們的討論與嘗試，用雙面膠、透明膠貼、用繩子捆、用釘子釘，最后在嘗試的基礎(chǔ)上，男孩子們一致認(rèn)為用釘子釘最合適、最牢固，終于，一個(gè)穩(wěn)固的車(chē)架搭建成功了。而女孩子則對(duì)貼車(chē)面、裝飾車(chē)子表現(xiàn)出了級(jí)高的興趣，當(dāng)男孩子忙著釘釘子時(shí)，女孩子忙著畫(huà)車(chē)燈，制作方向盤(pán)、標(biāo)志等細(xì)小部位，連車(chē)牌上空心數(shù)字也不放過(guò)。有的女孩子還利用收集的各種亮紙，做了一些車(chē)內(nèi)的小掛件，準(zhǔn)備裝飾車(chē)子，也忙的不亦樂(lè)乎！分析與思考：隨著幼教改革的推進(jìn)，《綱要》的頒布，主題活動(dòng)引起了廣大幼兒教師的重視�！毒V要》中也明確指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”，而主題活動(dòng)正是以其開(kāi)放、多樣的活動(dòng)形式，打破了幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空常規(guī)，給幼兒園的教育教學(xué)注入了一股新鮮的力量，它帶來(lái)的趣味性、挑戰(zhàn)性，輕輕松松地?fù)軇?dòng)著幼兒的思維之弦，為幼兒思維的任意馳騁提供了無(wú)限廣闊天地。

　　“汽車(chē)”的主題活動(dòng)正是秉承了這種理念，它以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基石，以獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足探索的好奇心與興趣，發(fā)展創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力為主要目的地。當(dāng)然隨著活動(dòng)開(kāi)展的深入，我們也發(fā)現(xiàn)不同的主題活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)、活動(dòng)開(kāi)展情況也是迥然不同，千姿百態(tài)。在“汽車(chē)”主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我感悟到了很多……

　　一、興趣點(diǎn)的把握與擴(kuò)展是主題活動(dòng)的起點(diǎn)幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，這使每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛，任何身邊的新鮮、有趣的事物都能引起他們的注意，成為活動(dòng)的興趣點(diǎn)，往往也有可能就是一個(gè)主題活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。但是，幼兒的興趣是即時(shí)而生的，探索有時(shí)是無(wú)聲無(wú)息的，看似無(wú)序的，作為一名教師如何把握住活動(dòng)的興趣點(diǎn)，抓住探索的線索，引領(lǐng)孩子們有目的、有秩序的開(kāi)展下去是主題活動(dòng)的關(guān)鍵。在老師捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)之后，還要及時(shí)將部分幼兒的興趣點(diǎn)變成全班幼兒的共同興趣。由于興趣與人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間活動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以人對(duì)自己熟悉和理解的事物容易有興趣，而對(duì)完全生疏、毫不理解的事物不回有直接的興趣，但隨著該事物的逐漸熟悉、理解和掌握，興趣也隨之產(chǎn)生，也就是說(shuō)興趣可以是自然而生的，也可以培養(yǎng)的。

　　二、教師適時(shí)介入推進(jìn)主題活動(dòng)的開(kāi)展在主題開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒的探索并不是一帆風(fēng)順、按部就班的，常常會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)料的困惑，產(chǎn)生這種困惑的原因有兩種：一種可能是幼兒遇到了一時(shí)難以突破的困難，有一定的難度；另一種可能就是這個(gè)興趣點(diǎn)缺乏探索性，沒(méi)有再繼續(xù)的價(jià)值，使幼兒失去了興趣。這時(shí)老師如果只是一味地等待與旁觀，就會(huì)導(dǎo)致幼兒失敗情緒體驗(yàn)程度過(guò)強(qiáng)，活動(dòng)激情遭到遏制，從而扼殺了孩子門(mén)的探索欲望。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)地通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等方式暗示、提醒幼兒，幫助幼兒走出困境，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，使得活動(dòng)得以繼續(xù)，得以發(fā)展，充分展示了“撥開(kāi)云霧見(jiàn)晨曦”的功效。在個(gè)別幼兒的活動(dòng)，教師更多是觀察者的身份，教師必須尊重幼兒的自主探索、自然發(fā)展，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

　　三、材料在主題活動(dòng)中發(fā)揮著無(wú)形的作用生活中的各種廢舊物品都可能成為孩子們游戲的材料，一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中會(huì)接觸、收集到大量的圖書(shū)資料和各種制作材料，我們的主題活動(dòng)“汽車(chē)”的開(kāi)展過(guò)程中同樣收集了大量的材料，案例二中，百寶箱從1個(gè)變成2個(gè)、3個(gè)，孩子們有的拿來(lái)了方便面盒、牛奶盒；有的拿來(lái)了電線、水管；有的拿來(lái)了衣服，插花等。豐富的材料能給孩子們帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)，可是材料也并不是越多越好，在實(shí)際操作過(guò)程中孩子們常常遇到的問(wèn)題就是面對(duì)一堆材料無(wú)所適從，或者在尋找材料過(guò)程中分散注意力，浪費(fèi)時(shí)間精力。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們是有能力對(duì)收集來(lái)的材料進(jìn)行分類整理，案例二向我們證明了這一點(diǎn)，孩子們從材料的功用和汽車(chē)的各部分來(lái)分類，這為我們今后的探索過(guò)程打好了基礎(chǔ)，同時(shí)又為孩子提供了一次學(xué)習(xí)契機(jī)。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，教師不僅要重視鼓勵(lì)幼兒收集和整理材料，更要善于引導(dǎo)幼兒利用和操作材料。這些學(xué)習(xí)效果，是教師不能用言語(yǔ)直接給予的，而是需要幼兒自己在實(shí)踐操作中獲得的。

　　四、正視主題活動(dòng)中的男女差異從案例三中，我們可以明確的感受到男孩與女孩的性別差異，他們的表現(xiàn)有很大的不同，男孩子熱忠于測(cè)量、車(chē)架的搭建工作，而女孩子較注重于裝飾汽車(chē)。教師應(yīng)正視這種差異的存在，在主題活動(dòng)中教師要放開(kāi)幼兒的手腳，并根據(jù)不同的性別特點(diǎn)給予不同的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極至，使男孩和女孩都能在其中的到發(fā)展。

　　通過(guò)這次對(duì)“汽車(chē)”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像這輛汽車(chē)，主題活動(dòng)就像一條寬闊的跑道，我們正在為的自由奔馳汽車(chē)而喝彩！

　　浙江省德清縣機(jī)關(guān)幼兒園 吳娟

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