在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

　　導(dǎo)讀：游戲是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式，所以我們要充分地利用游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代需求的高科技人才。

　　創(chuàng)造能力是人類最寶貴、最富有價(jià)值的財(cái)富。人類的進(jìn)步和發(fā)展都源于創(chuàng)造力。根據(jù)人的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)表明，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，作為當(dāng)代的幼教工作者，在授予幼兒知識和技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都能得到充分發(fā)揮，那如何在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？僅談一些實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　一、讓幼兒在游戲中積極嘗試，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

　　以往游戲中材料的選擇，場景的布置，完全由教師自己設(shè)計(jì)并安排，不讓幼兒參與選擇，因而浪費(fèi)了挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力的良機(jī)。作為教師應(yīng)抓住每個(gè)有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的時(shí)機(jī)，并想方設(shè)法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

　　如在“小兔和大灰狼”的體育游戲中，需要設(shè)置小兔的家、山洞、木橋等場景。教師提供充足的材料，并鼓勵(lì)幼兒自己選擇“家、木橋、山洞”的替代物，幼兒興趣十分高漲，因而積極地討論、商量，并動(dòng)手布置。有的用尾巴（毛線編成的）連起后圍成圓圈代替家，用大紙箱放倒做山洞，用幾把小椅子擺成橋；有的用大積木塊圍成家，用泡沫墊一塊連一塊拼擺成木橋，用小床當(dāng)山洞；有的用桌子圍成個(gè)圓當(dāng)家，用平衡木當(dāng)小橋，用琴凳當(dāng)山洞……在參與探索中，幼兒積極動(dòng)腦筋想辦法，想象力得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)造興趣也欲來欲濃厚。

　　二、讓幼兒在游戲中充分想象，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造離不開想象，想象離不開聯(lián)想。幼兒因已知生活經(jīng)驗(yàn)不足，因而思維就無固定化，這樣也更加利于其想象力的培養(yǎng)。如：在一次游戲中，教師出示紅色，問：“看到紅色你想到了什么？幼兒答到：想到了太陽、草莓、血、蘋果、國旗、紅領(lǐng)巾、水彩筆、辣椒、大蘿卜、……教師又進(jìn)一步問：“看到小白兔留下紅色的腳印，你想到了什么？”幼兒答到：想到小白兔身上暖洋洋的，連腳印都映紅了；想到大灰狼把小白兔咬傷了，它使勁往家跑；想到小白兔在用紅顏料印畫……教師只有抓住每一次讓幼兒充分想象的機(jī)會(huì)，才能使他們的創(chuàng)造力得到積極地發(fā)展。

　　三、利用多種游戲形式，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

　　游戲的形式多種多樣，作為教師應(yīng)在組織幼兒進(jìn)行各種游戲，使他們感受到快樂的同時(shí)，更重要的是不失時(shí)機(jī)地為幼兒創(chuàng)造想象的時(shí)間和空間，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　角色游戲

　　幼兒渴望參與社會(huì)活動(dòng)，特別喜歡模仿成人。作為教師可設(shè)計(jì)一些角色區(qū)，幼兒在角色游戲中不僅可以滿足模仿成人的心理，也使他們學(xué)會(huì)了人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如：角色區(qū)“娃娃家”里的物品一應(yīng)俱全，但有一天我有意提前收起了一部分材料，當(dāng)孩子們游戲時(shí)，一幼兒走過來跟我說：“老師，我們炒菜的大勺、飯碗、食物等都不見了。”我說：“那你們想想可以用什么來代替？”一會(huì)兒，我去娃娃家時(shí)看到，他們把雪糕棒粘在果凍盒上做成了大勺，而且正在忙著炒菜（菜的替代物是碎紙片）。

　　智力游戲

　　圖片、玩具都是幼兒所熟知的，通過這些材料加之一定的游戲規(guī)則，可激發(fā)他們的發(fā)散思維和想象力的發(fā)展。如詞匯聯(lián)想游戲“看到它想到什么”，教師準(zhǔn)備了許多圖片和玩具，出示圖片“魚”幼兒會(huì)說出——魚讓我想到了貓，貓讓我想到了老鼠，老鼠讓我想到了米，米讓我想到了農(nóng)民伯伯；出示“天安門”圖片，幼兒說出——天安門讓我想到了北京，北京讓我想到了長城……

　　建構(gòu)游戲

　　積塑、積木、泥沙等是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的基本材料，在游戲中通過搭砌城堡、建造樓房、公路、花園等，讓幼兒充分想象，這時(shí)教師再及時(shí)增添一些小汽車、小動(dòng)物等，幼兒就會(huì)將游戲情節(jié)自然擴(kuò)展。同樣是這些材料，幼兒每每玩起都會(huì)有新的建構(gòu)，也會(huì)嘗試到新的快樂，從而使創(chuàng)造力得到發(fā)展。

　　手工游戲

　　我們生活中廢舊物品很多，像易拉罐、果凍盒、各種小瓶蓋、吸管、紙盒、塑料袋等，教師可以跟幼兒一起收集，根據(jù)各種物品的性質(zhì)、形狀等，通過想象制作各種物體，如：用長方形紙盒做大炮的身體，用小瓶蓋做輪子，用吸管做炮筒，這樣一門大炮就做成了；這些物體也許成人看著并不是很像，但讓孩子們說來就會(huì)頭頭是道，可見在手工游戲中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是無窮盡的。

　　徒手游戲

　　這種游戲不需任何玩具，可隨時(shí)隨地的進(jìn)行。如：伸出一根食指，問：“看到這個(gè)動(dòng)作，你想到了什么？”幼兒展開想象——不要講話了、給我一塊糖……游戲玩法簡單，同樣可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　體育游戲

　　體育游戲是幼兒極為感興趣的，在游戲中教師可給予幼兒充分探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，如：每人一根小軟棒（即塑料管，一端塞上一個(gè)長3公分左右的木塞），讓幼兒創(chuàng)造性地想出伸直可以當(dāng)尾巴、可以跳；圍成圈可以拋、在手臂或腳腕上旋轉(zhuǎn)、向前滾動(dòng)著玩等；兩根軟棒連起來，兩人合作可以鉆圈、開火車、跳高等；所有軟棒連起來，可以擺成蛇形線跳著玩，可以圍成圈當(dāng)魚池、當(dāng)家，玩《捕小魚》、《大灰狼和小白兔》的游戲等，充分讓幼兒享受到一物多玩的樂趣，創(chuàng)造力也得到了盡情的發(fā)揮。

　　游戲是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式，所以我們要充分地利用游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代需求的高科技人才。

　　吉林省汪清縣第二幼兒園 閆洪波

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