打擊樂教學(xué)初探

　　教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國(guó)風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂的興趣。

　　二、教師有目的地指導(dǎo)，促進(jìn)打擊樂活動(dòng)的發(fā)展。

　　打擊樂活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)，由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制能力較差，拿起樂器就喜愛敲敲搖搖，因此，打擊活動(dòng)比起舞蹈、唱歌等教學(xué)活動(dòng)更難組織，它需要教師有目的地去指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索樂器演奏的規(guī)律、創(chuàng)造新的動(dòng)作圖譜，幫助幼兒建立必要的常規(guī)。

　�。�1）用整體教學(xué)法教幼兒打擊樂

　　節(jié)奏是打擊樂的靈魂，而學(xué)習(xí)打擊樂能強(qiáng)化節(jié)奏感。教學(xué)中，我們采取先整體后部分的程序，先讓幼兒欣賞或進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體節(jié)奏活動(dòng)，初步感知樂曲的主旋律情緒、風(fēng)格，再模仿學(xué)習(xí)變通總譜，然后進(jìn)行分聲部練習(xí)，在練習(xí)中打出節(jié)奏類型，并相互傾聽相互配合。樂曲我們注意選用旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏富于特點(diǎn)的樂曲，并對(duì)作品進(jìn)行分析，反復(fù)吟唱，再為每個(gè)樂句選取節(jié)奏型。充分利用變通總譜的功用性，把動(dòng)作譜、圖形譜、語(yǔ)音譜貫穿其中，增強(qiáng)了趣味性，使幼兒非常樂意接受。

　　（2）多種感官參與，提高打擊樂課堂效果。

　　節(jié)奏樂活動(dòng)中不僅要幼兒用聽覺去感受音樂，同時(shí)還需要用整個(gè)身心去感受音樂的風(fēng)格、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。我們?cè)诮虒W(xué)中，注重讓幼兒在看中聽、聽中思、思中動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)的全過程。如中班打擊樂《北京的金山上》，我們采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞了藏族舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時(shí)，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到豐富。在此基礎(chǔ)上，教師分段表演舞蹈動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)教師的分段動(dòng)作用聲音模擬出舞步動(dòng)作（踢踢撻｜踢踢撻，同時(shí)用手拍出×××｜×××的節(jié)奏型），這樣調(diào)動(dòng)了幼兒看、聽、思、動(dòng)等多種感官的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒的思維，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果。

　　三、給孩子適當(dāng)?shù)目臻g，鞏固打擊樂成果。

　　如果孩子已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，也表現(xiàn)出了對(duì)打擊樂活動(dòng)濃厚的興趣，教師不給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)，既不可能持久，也不可能提到更上一層樓的高度。

　　教學(xué)中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到“導(dǎo)而不包”（指導(dǎo)而不包辦），給幼兒留出一定的空間，如打擊樂《拔根蘆柴花》中間有一段用變換身體三個(gè)不同部位連續(xù)拍出節(jié)奏的要求，活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒：

　　①熟悉音樂，并隨音樂做簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作，觀察幼兒中產(chǎn)生的節(jié)奏型。

　�、诮M織指導(dǎo)幼兒選出合適的動(dòng)作和節(jié)奏型。

　�、鄯纸M設(shè)計(jì)節(jié)奏動(dòng)作轉(zhuǎn)換成“動(dòng)作圖譜”。

　�、芾^續(xù)組織幼兒將“動(dòng)作譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏譜”。創(chuàng)造圖譜的利用，使節(jié)奏活動(dòng)更具體、明朗化。

　　其次，我們利用教室現(xiàn)有場(chǎng)地，開設(shè)“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”，為幼兒主動(dòng)參與打擊樂活動(dòng)提供條件。在“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”里設(shè)立了一個(gè)樂器箱，里面裝滿了各類樂器、頭飾、彩帶。幼兒可根據(jù)需要，自己選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骷磁d表演，此外，經(jīng)常組織幼兒開演奏會(huì)，讓中、小班幼兒觀看他們的演奏，提高了他們的演奏技能，增強(qiáng)了中、小班幼兒的參與率。

　　通過近幾年來對(duì)打擊樂活動(dòng)的探索，我園幼兒在感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力方面進(jìn)步很大。幼兒的聽覺也日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造、想象力均得到發(fā)展，這正是我們對(duì)打擊樂教學(xué)活動(dòng)企盼達(dá)到的目的。

　　靖江市西來中心幼兒園 陶惠君

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