案例:從學(xué)生走向教師（從一次公開(kāi)課想到的）

　　每一個(gè)孩子都是一份純潔和快樂(lè)，我慶幸走進(jìn)了這片童心的世界。現(xiàn)在我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，但我那份做幼兒教師、做一位優(yōu)秀的幼兒教師的夢(mèng)悠遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。

　　在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善、科技飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈的21世紀(jì)的中國(guó)，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒教師，只有理論知識(shí)而沒(méi)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)鞘沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，我踏上了我的實(shí)習(xí)旅程。

　　剛踏入虎丘幼兒園，當(dāng)真正接觸幼兒時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我才明白一切并非我想象中的那么簡(jiǎn)單，那么容易。我不知道該如何轉(zhuǎn)變自己從學(xué)生到教師的角色，作為學(xué)生，我的主要任務(wù)是學(xué)，而作為一名教師，特別是幼兒園教師，那我的任務(wù)可不僅僅是學(xué)了。

　　種種問(wèn)題一時(shí)打的我措手不及，這時(shí)指導(dǎo)老師他幫助我解開(kāi)了難題，她根據(jù)新《綱要》中提出的“教師是組織，指導(dǎo)教育活動(dòng)的主體”、“教師的主導(dǎo)作用就是讓幼兒學(xué)的愉快，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的有效”幫助我從一開(kāi)始的熟悉每個(gè)孩子、拉近我與孩子之間的關(guān)系到每堂課前的教案設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，直至最后的公開(kāi)課更是幫我想盡了辦法。

　　我的這堂公開(kāi)課的題目是《有趣的西瓜皮》，根據(jù)我們班小朋友的特點(diǎn)、他們的豐富的想象力而設(shè)計(jì)的，通過(guò)讓幼兒看看、想想、畫(huà)畫(huà)、講講激發(fā)幼兒的想象里，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力，整個(gè)設(shè)計(jì)由一開(kāi)始的一節(jié)純粹的語(yǔ)言課轉(zhuǎn)為一節(jié)構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)的綜合課。

　　鏡頭一：在我示范講解完西瓜皮可以添畫(huà)成別的東西，并且要求用兩句話來(lái)表示它神氣的本領(lǐng)后，孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃的畫(huà)了起來(lái)，在添畫(huà)完后，我請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)，首先是張琨小朋友，只見(jiàn)她高興的拿起那張畫(huà)著一個(gè)房子，一個(gè)皮球還有一個(gè)小女孩和一棵樹(shù)的圖走上來(lái)說(shuō)：“西瓜皮，變皮球，變了皮球又變房子”。我很高興的表?yè)P(yáng)了她，并重復(fù)的把她編的話說(shuō)了一便.第二個(gè)清的是丁佳雯小朋友，她拿起那張畫(huà)著一條魚(yú)還有一些海草的圖走上來(lái)說(shuō)：“西瓜皮，變小魚(yú)，變了小魚(yú)又變海草”。我也很高興的表?yè)P(yáng)了她。第三個(gè)上來(lái)說(shuō)的是張文新，她平時(shí)是不善于舉手發(fā)言的小朋友，可是她這次卻舉手并大膽的拿著畫(huà)有一只海龜和海草的畫(huà)走到我的身邊說(shuō)：“西瓜皮，變海龜，海龜在水里游來(lái)又游去”。我很高興的表?yè)P(yáng)了她

　　鏡頭二：在西瓜皮添畫(huà)完，成一副畫(huà)后，并用二句話表示完后，我說(shuō)：“你們的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在老師又要給你們出難題了，請(qǐng)你們找個(gè)好朋友把畫(huà)拼在一起……”還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們便急不可待的離開(kāi)座位去找他們的好朋友了。

　　鏡頭三：活動(dòng)即將結(jié)束，我請(qǐng)他們把自己的畫(huà)和別人的拼在一起編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《西瓜皮的故事》，在經(jīng)過(guò)一翻合作創(chuàng)編討論后，我請(qǐng)他們上前來(lái)講述。首先是陳俊奇的畫(huà)有一個(gè)房子還有太陽(yáng)、樹(shù)草的畫(huà)、張琨的畫(huà)有一個(gè)房子，一個(gè)皮球還有一個(gè)小女孩和一棵樹(shù)的畫(huà)還有顧雨華的畫(huà)有一只籃子，籃子里有水果還有一棵樹(shù)的畫(huà)，他們?nèi)齻�(gè)人組成的一張大畫(huà)，他們?nèi)齻�(gè)決定有張琨主講，于是張琨便用響亮的聲音說(shuō)：“有一天，太陽(yáng)升起來(lái)了，小朋友從家里出去玩皮球，玩了一會(huì)口渴了，就吃起了蘋(píng)果”。講完后，我用他們的原話又進(jìn)行重復(fù)。接下來(lái)請(qǐng)了吳曉文的畫(huà)有一把傘和雨滴的畫(huà)、陸成的畫(huà)有一把傘和許多雨滴的畫(huà)還有周淑嫻畫(huà)有一個(gè)房子、太陽(yáng)、一些花和樹(shù)的畫(huà)，他們?nèi)齻�(gè)人組成的一張大畫(huà)，他們?nèi)齻�(gè)決定讓吳曉文主講，于是吳曉文說(shuō)：“有一天太陽(yáng)很好，有7個(gè)小矮人住在里面，一天他們出去玩，到了中午下小雨，小矮人撐了傘，到了傍晚下大雨了”。講完后我照樣原文重復(fù)并表?yè)P(yáng)了他們。

　　這堂公開(kāi)課是通過(guò)讓幼兒在畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性講述，通常情況下的繪畫(huà)活動(dòng)僅屬于單一藝術(shù)活動(dòng)，幼兒的整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程基本上是聽(tīng)教師講解畫(huà)法，看教師范例和演示，最后自己操作完成繪畫(huà)，整個(gè)活動(dòng)想的機(jī)會(huì)少，說(shuō)的機(jī)會(huì)也少，而新《綱要》中提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情況和態(tài)度的傾向”“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，于是在設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)想到假如繪畫(huà)活動(dòng)不能起到激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒充分表達(dá)自己的情感的作用，那么創(chuàng)作出的作品又有何意義？

　　在鏡頭一中，我讓幼兒他們自由添畫(huà)，并對(duì)他們自己的作品進(jìn)行創(chuàng)編來(lái)抒發(fā)他們的情感，但不足的是，當(dāng)?shù)诙�個(gè)孩子把畫(huà)拿上來(lái)講的時(shí)候，我作為教師沒(méi)起到提示作用，提示他們同樣半個(gè)西瓜皮通過(guò)轉(zhuǎn)個(gè)方向后也能添畫(huà)出東西來(lái)，從而激發(fā)幼兒更多的

　　創(chuàng)造性。

　　在鏡頭二中，那是活動(dòng)的過(guò)度環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)暫時(shí)混亂，當(dāng)我一說(shuō)完要找好朋友，幼兒幾乎全體出動(dòng)，對(duì)于后面的要求根本不以理會(huì)，可見(jiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，教師除了設(shè)計(jì)富有啟發(fā)而開(kāi)放的指導(dǎo)語(yǔ)外，更需設(shè)計(jì)好帶領(lǐng)幼兒循序漸進(jìn)到每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)。

　　在鏡頭三中，我讓幼兒通過(guò)找好朋友把畫(huà)放在一起變成一幅大畫(huà)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編故事，即讓幼兒體驗(yàn)到了與同伴之間合作的樂(lè)趣，也使整個(gè)活動(dòng)推向高潮，孩子們一堆一堆的圍在一起唧唧喳喳的討論著他們的故事，整個(gè)課堂沒(méi)有一個(gè)孩子是閑著的。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中完成的，因此，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)構(gòu)建者，為此指導(dǎo)老師幫我一起設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，可是作為一名實(shí)習(xí)生，由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在第一組幼兒上來(lái)講述故事時(shí)，我只是單一的重復(fù)了一下他們的故事，而沒(méi)有對(duì)他們的語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色或給予適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，使之變的順口，從而導(dǎo)致后面幾組的幼兒都是統(tǒng)一的模式。

　　通過(guò)指導(dǎo)老師的幫助，我學(xué)的很快，學(xué)的很多，可以說(shuō)我的整個(gè)實(shí)習(xí)生活是充實(shí)的、有收獲的。我學(xué)到了新《綱要》中的“幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)愉快、充分地、自由地投入學(xué)習(xí)中去”，使我在幼教領(lǐng)地生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，并使我從理論到實(shí)踐有了深刻的體驗(yàn)。

　　每一個(gè)孩子都是一份純潔和快樂(lè)，我慶幸走進(jìn)了這片童心的世界�，F(xiàn)在我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，但我那份做幼兒教師、做一位優(yōu)秀的幼兒教師的夢(mèng)悠遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。

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