案例：心情角

　　心情角在班級(jí)中起到了連接小朋友的作用，不僅僅是教室的一個(gè)布置，更是對(duì)幼兒心理起到必可少的作用，通過心情角不僅讓老師們看到了幼兒的心靈，也讓幼兒看到了幼兒的心靈。

　　幼兒的情緒波動(dòng)很大，特別是在小班，他們很容易為了某些很小的事情或者是沒有原因的事情高興或者難過，也有可能為了一句話而產(chǎn)生高興難過的情緒。

　　每天下午4點(diǎn)以后，家長(zhǎng)們都來接自己的孩子，我們班普遍偏早，但是也有些幼兒在父母還沒來接的時(shí)候湊在一起玩，他們很喜歡走到教室后面的心情角的旁邊，看看自己和看看別人的照片，然后伸手?jǐn)[動(dòng)小針將自己的心情表現(xiàn)出來。有一次，洋洋又跑到心情角的旁邊將小針指向難過的地方，我就問他：“今天你為什么難過？”他說：“因?yàn)榻裉煅笱蟮陌职謰寢尙F(xiàn)在還沒來接。”于是我就告訴洋洋：“你再等會(huì)兒，爸爸媽媽馬上就會(huì)來的，洋洋的心情好了的話那爸爸媽媽也會(huì)很快來的啊。”聽了這句話，洋洋伸出手馬上就將小針指向了高興。

　　對(duì)于這樣的事情，在幼兒的身上體現(xiàn)出來的是孩子的真實(shí)體現(xiàn)，我們?cè)趺礃硬拍茏屆總�(gè)孩子都把小針指向高興呢？

　　首先，我將這個(gè)心情角時(shí)常作為我們晨談的主要內(nèi)容，每一次我們都請(qǐng)幾個(gè)小朋友去心情角指出自己的心情，如果是高興的，請(qǐng)他大聲的告訴大家你為什么高興，讓其他小朋友也能分享你的好心情；如果是難過的，我們就請(qǐng)小朋友把難過的原因?qū)⒔o大家聽聽看，接著我們老師和小朋友都來想辦法幫忙，在這樣的氣氛中，讓心情不好的小朋友通過老師和小朋友的幫忙變的高興起來，培養(yǎng)幼兒互助能力和良好的情感。

　　通過利用幾次晨談的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行這樣一個(gè)活動(dòng)，小朋友之間相互關(guān)心的多了，心情角中的高興也多了，經(jīng)常會(huì)有小朋友站在心情角旁邊把指針指向高興，還有些小朋友主動(dòng)要求幫助其他小朋友變得高興起來。

　　心情角在班級(jí)中起到了連接小朋友的作用，不僅僅是教室的一個(gè)布置，更是對(duì)幼兒心理起到必可少的作用，通過心情角不僅讓老師們看到了幼兒的心靈，也讓幼兒看到了幼兒的心靈。
 

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