案例：由膠帶引出的話(huà)題

　　就是大人，也不是遇到問(wèn)題就能馬上回答的，更何況孩子呢？只要孩子在認(rèn)真動(dòng)腦，有探索的欲望，這樣便實(shí)現(xiàn)了教育的功效。

　　自由活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嬷�玩具，我的褲子在剛才的活�?dòng)中沾到了很多灰，于是我取出了透明膠帶，拉出一長(zhǎng)條，在褲子上粘呀粘，呲啦呲啦的聲音引起了幾個(gè)小女孩的注意，她們好奇的盯著我看，奇怪的問(wèn)：“老師你在干什么呢？”“猜猜看呢？”我故作神秘并不直接回答她們，這時(shí)，其他一些孩子也圍攏過(guò)來(lái)，盯著我的褲子和透明膠瞧，我想他們肯定在想這透明膠和褲子之間有什么秘密呢？

　　于是我問(wèn)小朋友：“剛才我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，老師的褲子上有什么？”“有灰”眼尖的闕靜怡叫了起來(lái)，“那老師褲子上的灰是哪兒來(lái)的呢？”我又問(wèn)“是它自己從褲子里長(zhǎng)出來(lái)的嗎？”這下有的孩子可傻眼了，摸著頭說(shuō)是的，可梅詩(shī)婕馬上站了起來(lái)說(shuō)：“不是，是風(fēng)。”“嗯，風(fēng)與灰有什么關(guān)系嗎？”我故作懷疑的問(wèn)，被我這么一問(wèn)孩子們又不吱聲了，對(duì)于灰是否是褲子里長(zhǎng)出來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，有的孩子說(shuō)是有的孩子說(shuō)不是，于是我又指著頭發(fā)問(wèn)孩子：“你們知道頭發(fā)是自己長(zhǎng)出來(lái)的還是從別的地方吹來(lái)的?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題孩子們回答得很明確“是自己長(zhǎng)出來(lái)的”，我拉出了一段透明膠輕輕的粘在孩子們的頭發(fā)上，又輕輕的拿了下來(lái)，讓孩子們看，“透明膠上有頭發(fā)嗎？”我問(wèn)，孩子們看得很仔細(xì)，然后都搖搖頭，“這說(shuō)明了什么呢？”看孩子們還反應(yīng)不過(guò)來(lái)，我又進(jìn)一步啟發(fā)到：“從自己皮膚上長(zhǎng)出來(lái)的能不能被透明膠粘��？”這下孩子們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，“自己長(zhǎng)出來(lái)的是不能被粘紙粘住的。”“那你們?cè)倏纯蠢蠋熣尺^(guò)褲子的透明膠。”我取出剛才粘褲子的膠帶讓孩子們仔細(xì)觀(guān)察，“啊，上面都是毛毛。”幾個(gè)孩子叫了起來(lái)，“對(duì)呀，這就是灰塵，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胂耄�老師褲子上的灰是自己長(zhǎng)出來(lái)的嗎？”這回，孩子們都搖起了頭，大聲地說(shuō)：“是風(fēng)吹上去的。”我向孩子們投去了贊許的目光。

　　搞清楚了一個(gè)問(wèn)題，我又問(wèn)：“那老師用膠帶做什么呢？”“老師，讓我摸摸膠帶。”朱赟皓反應(yīng)很快，向我提出了要求，我連忙把膠帶遞給他，只見(jiàn)他摸了摸就很自信的對(duì)小朋友說(shuō)：“膠帶上有粘的東西，所以它能粘灰。”果真這樣嗎？我請(qǐng)小朋友逐個(gè)的摸了摸膠帶，孩子們都點(diǎn)頭稱(chēng)是。

　　看，一段小小的、普通的透明膠帶，引發(fā)出了一個(gè)科學(xué)小活動(dòng)，別小看這段小小的膠帶，在孩子們的眼里，學(xué)問(wèn)可大了。這件事既引起了孩子們對(duì)生活中科學(xué)的興趣，也引起了我對(duì)科學(xué)教育的思考：

　　一．多找身邊的科學(xué)。

　　在我們周?chē)�，在孩子的日常生活中，�?lèi)似“透明膠”這樣的科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，問(wèn)題在于教師怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去求解。幼兒教育階段，對(duì)孩子的科技教育應(yīng)該注重啟蒙二字，而身邊的科學(xué)往往最能達(dá)到“啟蒙”效果，能引起孩子興趣的要經(jīng)常“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)孩子找一找生活中的知識(shí)，讓他們興致勃勃的看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做。

　　二．知識(shí)面要廣，起點(diǎn)要低。

　　知識(shí)面廣，是說(shuō)讓孩子多接觸，上至天文、下至地理，只要孩子有興趣，都可以教；起點(diǎn)低，是說(shuō)給孩子的科技知識(shí)必須淺顯，哪怕是“小草為什么會(huì)在微風(fēng)中向不同方向搖動(dòng)？”“為什么開(kāi)關(guān)一開(kāi)，燈就會(huì)亮？”等等，都是科技教育的材料。要讓孩子了解它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的發(fā)展，還要讓他們學(xué)習(xí)使用日常必備的工具，如錘子、小榔頭等。

　　三．在‘教’這方面，

　　教師不必強(qiáng)求孩子‘每問(wèn)必答’，也不必強(qiáng)求回答的速度，應(yīng)給孩子思考的時(shí)間。有些問(wèn)題讓他們多想一會(huì)兒，可能回答得更有童趣，更符合他們的經(jīng)驗(yàn)背景。就是大人，也不是遇到問(wèn)題就能馬上回答的，更何況孩子呢？只要孩子在認(rèn)真動(dòng)腦，有探索的欲望，這樣便實(shí)現(xiàn)了教育的功效。
 

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