幼小銜接：家長放放手 孩子學獨立

　　一年級小學生步入小學已近一個學期，這段時間是幼小銜接的關鍵時期，記者在義烏部分小學了解到，一年級學生的幼小銜接情況整體比較好，孩子們大都逐漸適應了新的學習環(huán)境。對于他們來說，在這個升學轉(zhuǎn)型期期間，適應學校生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，比取得優(yōu)秀的成績更重要。

　　每天在進步

　　但矯正姿勢特難

　　“從幼兒園升入小學，孩子們身上的毛病真不少。”福田小學的樓萍老師說，“孩子剛?cè)胄６急容^散漫，上課隨意走動、喝水、說話。”不過，現(xiàn)在大部分學生身上都不見了這些壞習慣。

　　“我喜歡上學，學校里很好玩。”賓王小學的王俊已經(jīng)融入了新環(huán)境。起初，王爸爸很擔心孩子適應不了學校的生活。由于王俊生性好動，上課時會亂插話，老師也向家長反映過。最初一個月，王爸爸感覺特別累，平時和朋友談完生意，就坐下來談孩子的事。“老師經(jīng)常會善意地提醒，還讓孩子當了小組長。小孩子鼓勵一下就有積極性了，表現(xiàn)好了許多。”王爸爸高興地說�，F(xiàn)在，無論在家還是學校，吃飯、學習、看書，王俊都已經(jīng)有了一個學生的樣子。

　　“學生們幾乎每天都有進步。”樓萍說。不過也有問題讓老師們無能為力，那就是寫字姿勢與坐姿。上學前，不少孩子都提前認字或是學習畫畫，由于沒有經(jīng)過規(guī)范地學習或指導，有的握筆偏下，有的手腕內(nèi)彎，進入小學后，雖然老師們反復強調(diào)正確姿勢，但要矯正特別難。

　　銜接生活

　　幾類孩子不太適應

　　“一個班總有那么幾個孩子還沒從幼兒園以‘玩’為主的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來。”樓萍說。每次開課10分鐘后，有幾個孩子的視線便離開了老師。有的孩子一會兒到抽屜里摸東西，一會兒晃動椅子，看見老師看他，趕緊坐端正，不一會兒又亂動起來。有的孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。有的孩子趴在桌上，很沒精神。

　　老師們發(fā)現(xiàn)，精力旺盛的孩子很調(diào)皮，他們上課愛做小動作，注意力也難集中；有些孩子性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，也不太回應老師的問題；有些孩子在幼兒園階段沒學認字和數(shù)學，基礎較弱、學習比較吃力，升學后學習積極性不高，上課時就很難集中精神。這幾類孩子比較難適應學校生活，往往需要老師和家長更用心。

　　義烏家庭教育中心的鮑曉妹表示，對于這些孩子，家長可以和他們多聊天，了解孩子內(nèi)心的想法。如果是內(nèi)向、自卑的孩子，家長可以找機會夸他，建立自信心。如果是好動外向的，家長則要在家里就幫孩子立規(guī)矩，不能手軟，要讓孩子有常規(guī)的意識。同時，要訓練孩子的注意力———比如讓孩子看著家長的眼睛，重復家長的話。懂得了規(guī)矩，孩子很快就會適應起來。小一爸媽

　　別只顧著抓學習

　　福田小學一年級的班主任老師王愛萍發(fā)現(xiàn)，上課前要求全班拿出書本文具時，有的孩子翻遍書包也拿不出來，還有的會舉手請老師幫忙一起找。了解后才知道，在家里從準備文具、包書、理書包，所有的事情都是爸爸媽媽代勞的。爸爸媽媽覺得，孩子上學已經(jīng)比幼兒園要辛苦很多，與其“浪費”時間做這些“額外勞動”，不如讓孩子早點睡覺，好好休息。王老師認為，對一年級新生而言，比起練習題，更重要的恰恰是這些“額外勞動”。良好的行為習慣、學習習慣是孩子入校后最要緊的事情。一個孩子，如果連自己的書包文具都不會整理，又怎么可能有自主學習的能力？

　　據(jù)了解，一年級老師會把每天的作業(yè)通過短信形式告之家長，請家長監(jiān)督孩子完成。因此，一些孩子過于依賴家長而不自己記作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子們的獨立性，老師們一般會鼓勵學生自己記住每天要完成的作業(yè)。“其實孩子完全可以自己完成任務。有時，我們會給孩子小小的‘教訓’，督促他們養(yǎng)成好習慣。比如，忘了帶課本文具，雖然允許家長送來學校，但是得扣掉一個五角星。”王老師說。

　　此外，部分一年級老師告訴記者，從天真的孩子口中了解到，有爸爸媽媽習慣在孩子面前抱怨老師，看到孩子作業(yè)做得晚了，聽到孩子說上課被老師批評了，就覺得孩子受到了委屈。其實，明智的家長應該意識到，自己和老師應該是伙伴關系，一味袒護孩子，讓孩子覺得學校不可愛，老師不可親，只會助長其厭學情緒。
 

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