案例:霸王不霸

　　這個案例，使我更加深刻地認識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進每個孩子身心得以健康地成長。

　　吳洵在我們班幼兒當中年齡偏小，他既聰明又活潑，對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的小霸王，只要有人想和他分享東西，他就會怒發(fā)沖冠，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。

　　案例描述：一個星期三的上午，戶外活動的內容是玩滑滑梯，孩子們都很喜歡玩。忽然，耳邊傳來一陣哭喊聲，我尋聲走過去，發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的曹湘韓手指上出現(xiàn)了被咬的痕跡。我邊安撫她邊問：“湘韓，誰咬你了？”湘韓邊哭邊將小手指向站在他旁邊的吳洵。我立刻明白了，然后對吳洵說道：“你咬她了？”吳洵看了看我，一邊咿咿呀呀地說著、比劃著，一邊又將身體移向滑梯，接著以極快的速度搶在另一個小朋友的前面沖下了滑梯。針對他的行為，我立刻把他請到了身邊，告訴他咬人是不對的，玩具要大家一起玩。吳洵聽了老師的話，很高興地答應著，一溜煙式的又跑向了滑梯。

　　分析：針對吳洵的行為，我與家長進行了個別交流。從與家長的交談中了解到，正宇平時主要由爺爺奶奶負責照顧，爸爸媽媽為了工作，很少跟孩子一起，而爺爺奶奶對聰明可愛的吳洵更是捧在手心，對他百依百順，即使被小不點咬了也不及時地加以引導。久而久知，吳洵那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒有及時滿足他的要求，他就會采取咬人的方式，不管你是誰。俗話說：“家庭教育是幼兒最早的學前教育”，這句話的確沒錯。家庭教育是形成孩子性格的導火線，不難看出，正是由于爺爺奶奶的溺愛這個原因，導致了孩子極為霸道的性格。

　　教育策略：1、移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨尊的性格，首先應該讓孩子學會體驗他人的情感，也就是對他進行適當?shù)囊魄榻逃�。我通過利用一些故事或者情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓他體驗到分享的快樂。2、幫助孩子在觀察中學會“商量”：記得一次午飯后，吳洵因為沒有搶到自己心愛的玩具又想和同伴打架，我看見后，連忙把吳洵拉到了一邊，告訴他想玩玩具時先來告訴老師，同時要求他看別人是怎樣通過協(xié)商交換玩玩具的。教他學說一些簡單的句子，如：“讓我玩玩好嗎？”“你玩好給我玩”等。在我的督促與幫助下，聰明的吳洵有了最初的與他人分享的意識，同時也在交往中漸漸地學習著和別人“商量。”3、表揚的魅力：針對吳洵的這一性格，我在平時活動中注意及時發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，對他好的行為有針對性地加以表揚，注重表揚的時效性，講究表揚的價值所在。吳洵動作靈活，媽媽反映他在家里小自行車騎的棒極了，于是，我有意讓吳洵在大家面前露一手，并鼓勵他將自己的車子讓給同伴玩。當他在活動中表現(xiàn)出“商量”行為并和大家一起分享時，我就會送他一個大大的紅五星。

　　通過這學期耐心細致地教育及引導，原來的小霸王吳洵不再霸道，咬人現(xiàn)象逐漸減少，語言表達能力也有了一定提高，學會了協(xié)商。這個案例，使我更加深刻地認識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進每個孩子身心得以健康地成長。
 

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