案例:自閉與孤獨(dú)的迪迪

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　　教育案例：自閉與孤獨(dú)的迪迪

　　一個(gè)和父母缺乏感情交流的孩子，最大的問(wèn)題也許就是性格上會(huì)出現(xiàn)偏差，與同伴也難以相處。

　　一天午餐前，我拿起一本故事書，準(zhǔn)備給孩子們講故事，剛起了個(gè)開頭：“有一個(gè)虎娃娃，老是離不開他的虎媽媽…”就聽見一細(xì)小的聲音在下面叫著，“別講了，別講了，什么時(shí)候講完呀！”我低頭一看，是迪迪，只見他苦著一張臉，搖著手像是要制止我講下去。傍邊的小朋友不干了，連聲說(shuō)：“講下去，講下去，我們要聽的。”于是我對(duì)迪迪說(shuō)：“小朋友都很愛聽的，你也慢慢靜下心來(lái)聽我說(shuō)吧。”說(shuō)完，我又準(zhǔn)備繼續(xù)我的故事�？墒莿傉f(shuō)了沒(méi)幾句，他的聲音又來(lái)了：“別講了，別講了，什么時(shí)候講完呀！”小朋友們不高興了“迪迪很煩的，老師快講下去，不要理他。”我問(wèn)迪迪：“為什么不愛聽故事，你要和小朋友一樣，安靜得聽。不能這樣打斷別人，這是不禮貌的。”可他還是忍不住翻來(lái)覆去的就是那幾句話“別講了，別講了，什么時(shí)候講完呀！”我生氣了，對(duì)他說(shuō)：“你不想聽，小朋友可想聽，如果這樣的話，那就請(qǐng)你自己去找個(gè)地方坐好，不要打攪我們。”沒(méi)想到，他真的站了起來(lái)，端起小椅子，坐到一邊去了，這倒引起了我的興趣。

　　事后，經(jīng)過(guò)我多次細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)迪迪這個(gè)孩子比較孤僻，膽子很小，平時(shí)的話很少，上課從不舉手發(fā)言，與老師也不愿意親近，總是一個(gè)人玩，也不與別人交流，受到同伴的欺負(fù)也沒(méi)有反映，一到聽故事、看電視的時(shí)候，他就會(huì)反復(fù)那幾句話“別講（看）了，別講（看）了，什么時(shí)候講（看）完呀！”這究竟是什么原因造成孩子性格變得如此的怪異，孩子的內(nèi)心到底要數(shù)說(shuō)什么呢？

　　帶著這個(gè)問(wèn)題，我與他的家人進(jìn)行了交流，得知孩子的父母工作很忙，平時(shí)無(wú)暇與孩子交流，教養(yǎng)的責(zé)任主要有兩位老人來(lái)承擔(dān)。然而由于他小時(shí)候曾生過(guò)一場(chǎng)大病，幾乎喪失性命，因此家里人都很寵愛他，對(duì)他的要求也是百依百順的。老人們很注重關(guān)心他的身體健康，而除了吃飽穿暖以外也沒(méi)有精力再去理他，無(wú)法與他交流，而孩子由于身體原因，也不能外出，每天就是一個(gè)人孤單的擺弄他的那些積木。于是，我試探的問(wèn)他：“迪迪，你喜歡爸爸、媽媽嗎？想他們嗎？”他躲開了我的眼光，低下了頭。從他的神情中，我能感受到他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)，他是多么盼望能和爸爸、媽媽在一起呀。

　　心理學(xué)家早有這樣的論點(diǎn)：影響孩子心理健康的關(guān)鍵是與社會(huì)環(huán)境、父母或護(hù)理之間早年的交互作用。在這個(gè)時(shí)期的孩子，他們自我意識(shí)剛剛萌芽，正處于愛動(dòng)愛玩，開始有交往意識(shí)的時(shí)期。這時(shí)候他們需要的是對(duì)他人和社會(huì)取得信任感，獲得自主感，需要參與成人的活動(dòng)，去做一些自己力所能及的事。如果這時(shí)候，撫養(yǎng)人能夠?qū)�孩子的那些行為及時(shí)給與回應(yīng)，允許他參與自己的活動(dòng)的話，孩子會(huì)覺得非常高興，對(duì)自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩子的要求，對(duì)他們采取的是回避、漠視的態(tài)度的話，孩子會(huì)覺得自己是多余的，對(duì)外界的態(tài)度也是拒絕的，他們便會(huì)生活在自己的內(nèi)心世界，將自己與外界隔離，變得更加孤單、自閉的。

　　迪迪的這些行為反映出他的內(nèi)心是十分孤獨(dú)的，他的自信心和自主感都沒(méi)有得到發(fā)展。如：他膽子小，不與同伴交流，不與老師親近，上課不舉手發(fā)言，害怕聽故事、看電視等等。這些情況的出現(xiàn)，都是由于平時(shí)父母忽略了與他感情方面的交流，對(duì)孩子的內(nèi)心世界的缺乏了解與溝通造成的。孩子覺得自己被忽視，得不到保護(hù)與信任，沒(méi)有了安全感。而老人的照料則從他的身體條件出發(fā)，而沒(méi)有了解孩子的年齡特點(diǎn)，限制了孩子的興趣愛好，使孩子沒(méi)有了自主權(quán)，好像被關(guān)在一個(gè)無(wú)形的籠子里了。

　　小班的孩子正處于一個(gè)人一生中第一個(gè)心理反抗期，壓制他的愿望便會(huì)引起他的反抗。因此他對(duì)集體參與的活動(dòng)顯得特別的反感，便用語(yǔ)言制止來(lái)表示自己的不滿。這是一種多么不健康的心理呀。

　　對(duì)于這樣的孩子，唯一的辦法就是要取得家長(zhǎng)的配合，讓其父母在工作之余多投一些關(guān)注給與他們的孩子，孩子多進(jìn)行一些交流，了解他現(xiàn)在在想什么，準(zhǔn)備做什么。讓孩子知道自己是多么的愛他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當(dāng)改變自己的教養(yǎng)態(tài)

　　度，放開手，給與孩子一些可以承擔(dān)的任務(wù),如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對(duì)自己充滿了自信心，才能使孩子自主自立。

　　在我的建議下，孩子的父母改變了以往的教育態(tài)度，不再以為孩子還小，沒(méi)有什么可以交流的，而是抽出時(shí)間與孩子一起游戲外出，而老人們也不樣樣事情都包辦代替，而是鼓勵(lì)他自己去試試，平時(shí)也有意識(shí)的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園里經(jīng)常有意識(shí)與他交談，并給與他一些可以完成的小任務(wù)，如整理玩具等。這樣經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，在我們家園共同配合下，在我們的愛心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，開始從旁觀別人的游戲，到偶爾也參與集體活動(dòng)了，他的笑容也一天天的增多了。

　　歡迎你，迪迪。一個(gè)豐富多彩的世界正呈現(xiàn)在你的眼前，愿你能充滿自信的走入這美麗的新世界！
 

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