學(xué)前教育存在三大人性悖論？

　　很多家長為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，情愿花費(fèi)大量的金錢和時間，把孩子送去各類早教中心“深造”。浦東干部學(xué)院的鄭金州教授指出，當(dāng)今學(xué)前教育存在三大人性悖論：過度灌輸知識、頻繁功利性考級、與自然接觸日益減少，這些會對孩子的成長產(chǎn)生不利影響。

　　“過度灌輸”抑制能力發(fā)展

　　“把孩子交給我們，十歲就能達(dá)到大學(xué)生智力水平。”鄭金州教授介紹，日前，某幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)施一個新計劃，并打出這一“誘人”的口號。這些天才少年班培養(yǎng)出的“神童”，看似成功教育的典范，但從他們被塑造的那一刻起，就注定了他們今后所能掌握的唯有那些被灌輸?shù)闹�識。鄭教授指出，人是可塑的，具有多種可能性。目前，早教市場、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)過度強(qiáng)調(diào)兒童知識的掌握，抑制了幼兒其他方面的發(fā)展。

　　頻繁“考級”帶來厭學(xué)情緒

　　剛進(jìn)幼兒園的小朋友，在父母的帶領(lǐng)下，參加少兒英語口語考試、全國美術(shù)等級考試……為讓孩子進(jìn)一所好的小學(xué)，一些家長早早帶著幼兒趕場子，參加各種“競賽”、“考級”。“學(xué)習(xí)是人的天性，一些家長、老師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的功利性，會使兒童從小就把學(xué)習(xí)當(dāng)作達(dá)成外在目的的手段。”鄭金州教授指出，兒童最初的學(xué)習(xí)是由于好奇心驅(qū)使，這種主動的學(xué)習(xí)過程樂在其中，會取得良好的效果。一旦把學(xué)習(xí)的目的明確交代給孩子，他就不再單純?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍咏邮�，直至出現(xiàn)厭煩、逃避。

　　兒童自然生活日益減少

　　我們經(jīng)常吃的蘋果是怎么長出來的？一年四季分別會開什么花……面對這些問題，幼兒園小朋友很少有人答出來，甚至一些小學(xué)生也不能說完整。

　　鄭教授指出，“人是自然的一部分，與自然有著天然聯(lián)系。我們的學(xué)前教育過度強(qiáng)調(diào)兒童社會化的實(shí)現(xiàn)，使兒童越來越遠(yuǎn)離自然。”鄭教授指出，兒童世界常是未經(jīng)污染的純凈世界，兒童理應(yīng)與自然走得最近、最能感受自然�？扇缃�，生長在城市中的孩子，與大自然接觸的機(jī)會越來越少，這樣使得青少年往往容易產(chǎn)生煩躁的情緒、形成孤僻的性格。

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