上海幼兒園的“走班”式幼小銜接

　　本月底，2010年的幼兒園大班寶寶即將畢業(yè)，成為新一屆小學(xué)生。一項(xiàng)最新調(diào)查顯示，過半家長最擔(dān)心孩子習(xí)慣了媽媽般的幼兒園老師，不能適應(yīng)相對(duì)嚴(yán)厲的小學(xué)老師，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，滬上部分幼兒園嘗試用最新的“走班”法來進(jìn)行幼小銜接。

　　擔(dān)心孩子不習(xí)慣小學(xué)老師

　　早上起不來，不敢大膽發(fā)言，下課不尿尿上課卻想上廁所，不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格，不會(huì)聽課做筆記……大班寶寶成為小學(xué)生，爹媽的擔(dān)心遠(yuǎn)不止這些。上海市徐匯區(qū)科技幼兒園最近對(duì)300多個(gè)大班寶寶的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“寶寶不習(xí)慣小學(xué)老師從而影響學(xué)習(xí)興趣”是家長們最為擔(dān)心的問題。

　　“幼兒園的老師可親又可愛，孩子們把她們當(dāng)成姐姐、媽媽或者奶奶。而小學(xué)老師總歸比較嚴(yán)厲，功課完不成少不了要批評(píng)，孩子本來就有點(diǎn)內(nèi)向，我怕老師會(huì)成為她上小學(xué)后最不適應(yīng)的因素。”韓女士的女兒今年九月即將成為一名小學(xué)生，她正為幼小銜接發(fā)愁。

　　上海市特級(jí)園長、徐匯區(qū)科技幼兒園園長高一敏表示，家長們的擔(dān)心不無道理。幼兒園孩子從早到晚由比較固定的兩位老師帶教，心理較為依賴，而小學(xué)則每天要接觸四五位不同的老師。從幼兒園的實(shí)際情況看，如果是陌生老師上課，一些原先踴躍發(fā)言的小朋友會(huì)不愿意舉手，還有的小朋友會(huì)開小差。這些孩子在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活初期有可能會(huì)不適應(yīng)。

　　“演習(xí)”助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活

　　為了讓大班寶寶們提前感受小學(xué)里不同老師上課的風(fēng)格，從上周起，徐匯區(qū)科技幼兒園6個(gè)大班的小朋友開始“共享”6個(gè)老師。

　　“走班”老師上課的時(shí)候，本班老師在旁邊觀察，總能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)“害怕”陌生老師的寶寶。小樂老師給大二班上課的時(shí)候，被譽(yù)為“小喇叭”的青青講話聲音像蚊子，老師明白她是緊張。還有的男孩一看不是自己熟悉的老師，就調(diào)皮不聽課。這些寶寶，本班老師在課后都會(huì)針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

　　中福會(huì)托兒所大班的寶寶們也嘗試“走班”，不過他們的老師不僅是本園老師，還有從事各行各業(yè)的爸爸媽媽老師和社區(qū)的小學(xué)老師。中福會(huì)托兒所陳磊園長表示，“走班”原先是大年齡學(xué)生開發(fā)潛力的一種上課方式，而學(xué)齡前幼兒在“走班”的過程中，可通過面對(duì)不同的老師、課程和同伴來鍛煉適應(yīng)能力，并通過遵守不同班級(jí)老師制定的課堂紀(jì)律來培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

　　小學(xué)幼小銜接活動(dòng)充滿童趣

　　記者從由徐匯區(qū)教育學(xué)會(huì)主辦的海峽兩岸教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上獲悉，在幼兒園努力做好幼小銜接的同時(shí)，小學(xué)也為新生籌劃了充滿童趣的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。上海交通大學(xué)附屬小學(xué)有個(gè)可愛的校園吉祥物——小獅子源源，每個(gè)一年級(jí)新生在入學(xué)前教育的時(shí)候都會(huì)看一段源源的動(dòng)畫片，而且會(huì)得到一個(gè)絨毛玩具源源。

　　入學(xué)第一個(gè)學(xué)期，小朋友可以參加“源源響當(dāng)當(dāng)”爭章活動(dòng)，比如培養(yǎng)學(xué)生熱情有禮的源源春風(fēng)章，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)的源源青松章……這些豐富有趣的活動(dòng)使學(xué)生在爭章的過程中既體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

　　徐匯區(qū)教育局副局長朱建華表示，幼兒園與小學(xué)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的差異。為幫助幼兒順利度過這個(gè)特殊時(shí)期，就要加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育間的溝通，提高教師開展幼小銜接的能力，也要形成家校合作教育幼兒的合力。

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