幼兒園園長(zhǎng)是首席研究者

　　面對(duì)新時(shí)期教育體制改革、教育改革等各種挑戰(zhàn)，幼兒園園長(zhǎng)的角色定位也發(fā)生了變化。我認(rèn)為，園長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)任保育和教育的“首席研究者”的任務(wù)。因?yàn)橛變簣@作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，管理的核心自然就是保教質(zhì)量問題，但是支持這個(gè)核心發(fā)展的是一個(gè)多元的組織機(jī)構(gòu)，在這個(gè)多元的機(jī)構(gòu)中，園長(zhǎng)管理精力投入的權(quán)重和角色傾向，會(huì)直接影響幼兒園的專業(yè)化發(fā)展的走向。

　　園長(zhǎng)要把幼兒園辦成專業(yè)化的幼兒園，就需要園長(zhǎng)用自己的專業(yè)化去影響教師。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)，如果園長(zhǎng)愛好什么，教師就會(huì)覺得什么重要；園長(zhǎng)的身影在哪里出現(xiàn)的多，哪里的人就會(huì)覺得自己的崗位有多么重要。如果園長(zhǎng)能夠讀懂教師的教育行為，教師就會(huì)很在意你的存在和看法，這時(shí)園長(zhǎng)的作用和導(dǎo)向能力就更強(qiáng)了。

　　園長(zhǎng)要做教育研究的首席研究者，就要承擔(dān)起幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主持者和引領(lǐng)者的重任。如果園長(zhǎng)把自己真正當(dāng)成與教師平等的首席教師，懂得怎樣尊重教師們的表達(dá)，清楚每一個(gè)人的行為都有他自身的理由，并表現(xiàn)出希望從每一個(gè)教師中得到新鮮的想法或做法的時(shí)候，他們被動(dòng)的心理就會(huì)轉(zhuǎn)化為積極想表現(xiàn)的愿望。

　　作為幼兒園的專業(yè)引領(lǐng)者，園長(zhǎng)在引領(lǐng)教師進(jìn)行研究行動(dòng)的時(shí)候，要特別關(guān)注兩個(gè)方面的問題：一是關(guān)注所采取的研究形式是否有利于教師的能力發(fā)展；二是自己的問題和建議是否是教師們沒有想到的，是否引發(fā)了他們新的思考和行動(dòng)。

　　園長(zhǎng)的水平直接影響教師們發(fā)展的節(jié)奏、速度以及質(zhì)量。如果園長(zhǎng)引領(lǐng)水平僅僅是多數(shù)教師都能做到的水平，教師們的思考和行動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)原地轉(zhuǎn)圈的現(xiàn)象。而當(dāng)園長(zhǎng)的引領(lǐng)水平超出教師水平的時(shí)候，教師思考或行動(dòng)的結(jié)果就會(huì)有超出原有水平的實(shí)際表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)螺旋向上的發(fā)展。所以，園長(zhǎng)就需要不斷地學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，勇于實(shí)踐和探索，不斷提高自我專業(yè)能力，只有這樣，才能成為教師們專業(yè)化發(fā)展的表率。

　　（作者宋麗玲：黑龍江省哈爾濱市尚志幼兒園園長(zhǎng)）

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