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來源：《上海托幼》 作者：傅堅敏、朱志英 2010-07-29 13:33:27
幼小銜接的相關(guān)研究結(jié)果顯示，幼兒入學面臨的困難主要包括“社會適應(yīng)能力差、沒有良好的學習習慣和能力、缺乏規(guī)則和任務(wù)意識”等方面的問題。因此，幼小銜接的重心不能放在“知識量的積累”上，而是要關(guān)注幼兒學習興趣和習慣的養(yǎng)成，形成良好的個性品質(zhì)等，這一目標取向應(yīng)該在幼小銜接的入學準備期方案中得以體現(xiàn)。
一、方案的確立源于對問題的思考
在確立入學準備期方案之前，我們首先要了解幼小銜接到底要解決哪些問題，通過對這些問題的深入思考，再提出合適的教育方法和策略。
(一)幼兒自身的發(fā)展需求
大班下學期，幼兒自身的發(fā)展需求發(fā)生了改變：隨著學習難點的增加，要求延長有意注意的時間，增強時間意識和任務(wù)意識。然而，小學生活所帶來的生活作息、師生關(guān)系、學習環(huán)境等方面的改變，又對幼兒提出了更高的發(fā)展要求，當幼兒的發(fā)展水平還不足以應(yīng)對這些改變時，入學壓力就形成了。因此，我們不僅要了解大班下學期幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，更要關(guān)注如何幫助幼兒達到適應(yīng)入學的發(fā)展水平。
(二)大班家長的過度焦慮
我們對大班家長進行問卷調(diào)查，請家長說出他們現(xiàn)階段最關(guān)心的問題。通過對調(diào)查結(jié)果的整理，從中我們能看到家長對于幼兒即將入學的種種焦慮與擔憂：擔心幼兒入學后自理能力和學習習慣方面不能適應(yīng)小學生活；擔心小學課業(yè)負擔重，希望幼兒園能提前教幼兒識字、拼音、算術(shù)等知識；擔心幼兒因不適應(yīng)造成心理畏懼，因缺乏信心而厭學。因此，緩解家長的焦慮情緒也是幼小銜接要解決的問題。
(三)來自小學教師的反饋
通過對小學一年級教師的訪談，我們了解到，幼兒的入學不適應(yīng)主要表現(xiàn)在幾個方面：上課注意力不夠集中，自制力差，管不住自己；對自己的事情缺乏責任心，以自我為中心，受不了批評；個體間在知識量的積累上差異較大，有的幼兒已經(jīng)提前學完一年級的課本內(nèi)容，導致入學后沒有學習興趣，缺乏學習動力。這種由于教育階段的差異而帶來的問題，幼小銜接又該如何面對？
二、入學準備期方案的實施
根據(jù)以上問題，我們主要通過以下兩種途徑實施入學準備期方案。
(一)圍繞課題實施方案
各個班級針對本班幼兒特點確定了班級所要研究的子課題。開展教研活動時，教師圍繞著各個班級的子課題所關(guān)注的研究問題，設(shè)計了相應(yīng)的活動方案。以下通過一個親子活動方案來具體說明，如何在實施方案時鼓勵家長積極參與。>>大班活動方案：制訂寒假計劃書
(二)圍繞主題實施方案
除了每個班級的活動方案，我們還設(shè)計了“主題月”的形式，即每個月通過某一主題，聚焦幼小銜接中的某一個具體問題，實施相應(yīng)的活動方案。
1．賽速度——增強時間觀
在“賽速度”主題月中，我們通過“認識時鐘、倒計時”體驗“一分鐘有多長”，幫助幼兒建立時間概念：根據(jù)幼兒“做事拖拉”的現(xiàn)象開展珍惜時間的教育，讓幼兒了解“時間一去不復(fù)返”；開展“早晨來園時間調(diào)查”活動，討論“從起床、洗漱、吃早飯到出門，為什么有的幼兒只花了二十幾分鐘，有的卻要一個多小時”，讓幼兒認識到做事要有條理、有順序。
2．勇挑戰(zhàn)——增強自信心
在“勇挑戰(zhàn)”主題月中，通過活動“做個合格的小學預(yù)備生”，家園攜手，幫助幼兒了解自己，正確面對自己的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)“挑戰(zhàn)自己”“挑戰(zhàn)同伴”“挑戰(zhàn)團隊合作”。“挑戰(zhàn)自己”重點放在挑戰(zhàn)自己良好習慣的養(yǎng)成方面；“挑戰(zhàn)同伴”則是讓幼兒挑戰(zhàn)自主學習的能力，樹立良好的競爭意識：“挑戰(zhàn)團隊合作”是鼓勵大班幼兒學會與人合作，體驗合作的快樂。
3．懂感恩——增強責任感
幼兒的成長凝聚著家長、教師的心血，在“懂感恩”主題月中，我們開展了“我在幼兒園”的活動，運用照片、實物等形式幫助幼兒感受自己的成長，通過討論活動“我能做……”，增強幼兒的責任感�；顒又螅變杭娂娪米约旱姆绞奖磉_感恩之情，有的為幼兒園的植物設(shè)計標牌，有的為親子書吧送上自己喜愛的圖書……
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