小學(xué)寄宿到底好不好？

　　幼升小擇校陸續(xù)開始，面對進(jìn)入名校的寄宿班機(jī)會，很多家長內(nèi)心充滿矛盾糾結(jié)。讓孩子從小寄宿，你愿意嗎？

　　【贊成】

　　開朗的浩成讓媽媽更堅(jiān)定

　　袁浩成，在幼兒園時就想著要把兒子送進(jìn)寄宿制學(xué)校。

　　“現(xiàn)在孩子和家長的壓力都大。如果每天讓我接送兒子，每天盯他功課，我會瘋掉。”這是浩成媽媽高雨清的第一個理由，在幼兒園時，浩成參加了幼小銜接班，和小學(xué)很像，高雨清每天接送兒子，回家還監(jiān)督兒子做作業(yè)，做得不滿意忍不住要批評，于是，媽媽和兒子都不高興。

　　“送去學(xué)校，浩成只有第一天晚上哭了，從此就再也沒哭過。”高雨清說，每周三的探訪日，他總不讓媽媽來，一開始是覺得媽媽來了又走，反而更傷心，到后來就變成了“媽媽你過來太麻煩，不要來了”。當(dāng)媽媽問：“你為什么不給媽媽打電話呢？”小浩成說：“哎呀媽媽，我很忙的，下課以后要騎獨(dú)輪車要打籃球還要上興趣班，排不過來，對不起呢。”

　　浩成天生性格開朗，上了小學(xué)以后，就連周圍的朋友也覺得，浩成比幼兒園更開朗更獨(dú)立更會表達(dá)自己的想法，也愿意幫助人。

　　“沒有覺得兒子不親了。反而我覺得他更黏了，”高雨清說，他現(xiàn)在一回來就媽媽長媽媽短，簡直有一萬聲好叫。唯一的困擾，就是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，現(xiàn)在浩成在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)毛糙，高雨清正準(zhǔn)備和老師溝通。

　　【反對】

　　孩子與家人缺乏溝通

　　田文君，中學(xué)教師，一個3歲孩子的母親。

　　“我堅(jiān)決不贊同，尤其是那么小就上寄宿學(xué)校，這是家長推脫自己該承擔(dān)的責(zé)任。”田老師的態(tài)度很堅(jiān)決，她的外甥女已經(jīng)高三，一路上全托的寄宿制學(xué)校，家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重不說，孩子雖然活動能力很強(qiáng)，可是和家人很少溝通。“我曾經(jīng)問過她，她說如果自己有孩子，肯定不會送去讀寄宿制學(xué)校。”

　　【結(jié)論】

　　1.能不寄宿盡量不要寄宿

　　小學(xué)生正是對世界認(rèn)識的時候，最應(yīng)該和父母在一起。如果家長確實(shí)很忙，忙得不能保證孩子的正常起居，寧可托付給保姆或者其他人，那還不如寄宿，寄宿可以增強(qiáng)孩子獨(dú)立能力。

　　2.開朗懂事的孩子相對易適應(yīng)

　　徐惜婷剛剛?cè)ゼ乃迣W(xué)校的第一個學(xué)期，幾乎每個星期一早上送到校門口的時候就大哭，有時候哭得撕心裂肺，老師都勸不好。“我們走的時候也很心痛，”徐媽媽說，不過婷婷在幼兒園也是這么哭的，想想總會適應(yīng)。這一適應(yīng)，婷婷整整哭了一個學(xué)期。

　　“性格開朗、容易合群的孩子更容易適應(yīng)寄宿制生活。”留學(xué)生芬蘭從小就在寄宿學(xué)校生活，她坦率地說：一開始不適應(yīng)，慢慢也就習(xí)慣了，寄宿生活能培養(yǎng)與人交往的能力。

　　3.家長的角色不可缺

　　不要以為，孩子送進(jìn)學(xué)校，一切責(zé)任都?xì)w老師了。家庭教育的功能學(xué)校無法包辦代替，建議再忙的家長，也要留出周末的時間和孩子好好交流。“孩子成長需要多方位角色，寄宿制學(xué)校里，老師的角色的確加強(qiáng)了，可是親人家人的角色就缺失了，這對孩子一生都是很大的損失。”

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