農(nóng)科院附小的創(chuàng)造性組織結(jié)構(gòu)改革

　　從2005-2006年度第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校實(shí)施新的組織結(jié)構(gòu)，所有變革全部基于新的教育理念及學(xué)校實(shí)際工作需求而發(fā)生。從這種變革中可以看到學(xué)校自主發(fā)展意識(shí)，看到學(xué)校自主發(fā)展的能力，也可以看到學(xué)校在品牌打造上的潛力。

　　首先，機(jī)構(gòu)改革必定伴隨著一種觀念上的更新，這就是學(xué)校強(qiáng)化的“服務(wù)”意識(shí)。這種意識(shí)與新教育理論中的服務(wù)觀是不謀而合的。

　　學(xué)校更改原有的教導(dǎo)處為“教學(xué)服務(wù)部”，這是配合小班化教學(xué)后，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)舉措。原有的教導(dǎo)處是一個(gè)職能超級(jí)膨脹的部門，事關(guān)學(xué)生和教師的方方面面的事都要管，這一方面導(dǎo)致職能混亂，老師和學(xué)生們有些事情不知道該找哪個(gè)部門；另一方面由于事情太雜，導(dǎo)致它在教學(xué)服務(wù)職能上的力不從心。名稱變革后的“教學(xué)服務(wù)部”其職能也發(fā)生了變化，該部門專門從事教學(xué)研究與管理，一些與教學(xué)沒(méi)有直接聯(lián)系的職能被剝離出去，如招生工作、師德建設(shè)、家長(zhǎng)接待等交由另外的專門部門負(fù)責(zé)。它被保留下來(lái)的“教學(xué)”職能并不僅僅是在過(guò)去的基礎(chǔ)上的重復(fù)，而是有了一個(gè)深化。為保證學(xué)科教學(xué)水平的提高，該部門下設(shè)一個(gè)“學(xué)科中心”，學(xué)科中心分設(shè)語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等五個(gè)學(xué)科大組長(zhǎng)崗位，由五名各學(xué)科帶頭人及骨干教師擔(dān)任“學(xué)科大組長(zhǎng)”職務(wù)，統(tǒng)管全校各學(xué)科的教學(xué)建設(shè)。因此，各學(xué)科教學(xué)有了完整的思考與管理，這樣可以保證教學(xué)研究水平能在一個(gè)比較高的層面上進(jìn)行。

　　更改原有的德育處為“學(xué)生服務(wù)部”。這體現(xiàn)了“德育工作就在學(xué)校工作的細(xì)節(jié)中，就在每一個(gè)老師的一言一行中”這樣一種現(xiàn)代教育意識(shí)。學(xué)生服務(wù)部的工作涉及除教學(xué)以外所有事關(guān)教師與學(xué)生的方方面面，內(nèi)容包括班主任管理、師德管理、學(xué)生管理、學(xué)生健康教育、少先隊(duì)工作以及家長(zhǎng)工作等。學(xué)校與教師的服務(wù)意識(shí)對(duì)學(xué)生是一個(gè)潛移默化的教育過(guò)程，可以形成更強(qiáng)大的道德教育力量。

　　更改原有的總務(wù)處為“后勤服務(wù)部”，這同樣也是突出部門的服務(wù)功能。

　　其次，強(qiáng)化科研工作，強(qiáng)化基礎(chǔ)管理。教育教學(xué)科研工作是現(xiàn)代中小學(xué)校越來(lái)越重視的一項(xiàng)工作，也是我校已經(jīng)發(fā)展出一項(xiàng)重要工作。學(xué)校教育教學(xué)科研水平需要不斷推進(jìn)，相關(guān)的一系列工作，如品牌管理、教師教育、學(xué)校宣傳、家長(zhǎng)學(xué)校等都已進(jìn)入學(xué)校工作的計(jì)劃中。“科研開(kāi)發(fā)部”的應(yīng)用而生促進(jìn)學(xué)校更多地展開(kāi)創(chuàng)新性工作，為學(xué)校整體素質(zhì)的提升，為學(xué)校在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)中更具實(shí)力起到有力的帶動(dòng)作用。

　　一切創(chuàng)新管理離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)管理。為保證在創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)校原有基礎(chǔ)工作的順利進(jìn)行，設(shè)“校務(wù)辦公室”，由一名副校長(zhǎng)直接主管，為學(xué)校各項(xiàng)管理工作提供一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)。

　　第三，特色教育是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的最重要法寶之一。為藝術(shù)教育特設(shè)“藝術(shù)教育部”應(yīng)該是我校一個(gè)創(chuàng)舉。雖然我們?cè)谒囆g(shù)教育上已取得了良好的成績(jī)，但我校不滿足于現(xiàn)有的規(guī)模，計(jì)劃開(kāi)發(fā)更多的藝術(shù)教育項(xiàng)目；并且把現(xiàn)在主要針對(duì)一部分孩子的藝術(shù)教育進(jìn)行普及，讓學(xué)校中越來(lái)越多的孩子，直到每一個(gè)孩子都能加入到藝術(shù)教育中，都能夠在農(nóng)科院附小獲得藝術(shù)教育的熏陶；同時(shí)把藝術(shù)教育擴(kuò)展到教師中，然后再擴(kuò)展到社區(qū)中，促進(jìn)社區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展。

　　組織結(jié)構(gòu)改革后，學(xué)校部門由三大部變成了六大部，各部門工作不但沒(méi)有減少，反而都增加了。各部門工作都朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，面臨著把自己的工作做深做透做細(xì)做好的要求；部門間的協(xié)作也在加強(qiáng)，每個(gè)人的主觀能力性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有壓力更有動(dòng)力。

　　為保障學(xué)校高水平發(fā)展，學(xué)校設(shè)四個(gè)顧問(wèn)機(jī)構(gòu)，分別是：教職工代表大會(huì)，校務(wù)委員會(huì)，專家委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)。專家委員會(huì)聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)兩位專門研究學(xué)校管理和現(xiàn)代教育學(xué)的教授以及另外三位教育專家共五人，由他們組成的專家委員會(huì)將全方位參與到學(xué)校工作中，對(duì)校長(zhǎng)工作和整個(gè)學(xué)校工作提供全方位的監(jiān)督、建議、引導(dǎo)與反饋。

　　組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，是學(xué)校打造品牌的前提和基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)校整體向上的最有力手段，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造出一系列可能。學(xué)校在機(jī)構(gòu)改革上所做的探索，為其它中小學(xué)機(jī)構(gòu)改革開(kāi)創(chuàng)出了一條值得研究和模仿的道路。

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