幼升小成長(zhǎng)的真實(shí)故事-后記

　　【幼升小成長(zhǎng)的真實(shí)故事】——原文

　　本想故事只寫到這里，因?yàn)橹皇窍胫v朋友的孩子是如何邁過(guò)幼升小這個(gè)坎的，她現(xiàn)在也還在繼續(xù)成長(zhǎng)中，而且幼升小放到整個(gè)人生來(lái)看，只是一個(gè)小階段，此時(shí)糾結(jié)彼時(shí)笑談，人就是這樣一個(gè)階段一個(gè)階段走下來(lái)的，兵來(lái)將擋水來(lái)土淹，更何況塞翁失馬焉知非福。但看了很多大家的回復(fù)，越來(lái)越覺(jué)得有必要做個(gè)后記，一來(lái)是替我的朋友感謝大家的關(guān)切，真的是非常溫暖，二來(lái)因故事篇幅有限，很多事只是點(diǎn)到為止，不希望引起的不必要的誤導(dǎo)，故將未盡之言后記于此。

　　1.關(guān)于朋友的孩子

　　我想這是很多朋友關(guān)心的，謝謝大家。朋友的女兒現(xiàn)在就讀4年級(jí)，故事里講的是她初入小學(xué)時(shí)將近1年的幼升小磨合期，之后已逐步適應(yīng)小學(xué)生活。用大家熟悉的衡量指標(biāo)說(shuō)話，她現(xiàn)在的成績(jī)?cè)诎嗬锎蟾徘?0名左右，中隊(duì)長(zhǎng)，三好學(xué)生，3年級(jí)后自己要求重拾鋼琴，現(xiàn)在是5級(jí)，跳考的，眼鏡還戴著，但視力改善很多，個(gè)性方面算得上開朗自信了，甚至有點(diǎn)“學(xué)生干部氣”，別的我就不清楚了。

　　2.關(guān)于我的朋友

　　我的朋友此后一直延續(xù)文中所言“教育方法”，沒(méi)有再陪讀過(guò)，也沒(méi)過(guò)分關(guān)注過(guò)孩子的成績(jī)。孩子的成績(jī)當(dāng)然不是突然變好的，在不同時(shí)間段也能感覺(jué)到她各種各樣的擔(dān)心，但至少她給女兒的感受應(yīng)該還是淡定為主，她女兒寫過(guò)一篇作文，里面的話可窺一斑：“我有世界上最好的媽媽，她相信我”。

　　我問(wèn)過(guò)她經(jīng)驗(yàn)心得，她的大意是，孩子是自己的，不要把學(xué)校當(dāng)成檢驗(yàn)孩子的地方，不要按別人的模式去要求孩子——這段話我深以為是。至于現(xiàn)在孩子各方面發(fā)展都還不錯(cuò)，我朋友覺(jué)得這是“期待中意料外的驚喜”，但她也認(rèn)為有2個(gè)因素至關(guān)重要，一個(gè)是當(dāng)初孩子知道自己落后，且因?yàn)檠劬Φ膯?wèn)題，可投入的時(shí)間有限，所以自覺(jué)用心成了習(xí)慣，另一個(gè)是當(dāng)孩子遇到挫折，她一直告訴她沒(méi)關(guān)系，只是一件小事，慢慢來(lái)，能行的，所以孩子步調(diào)沒(méi)亂信心仍在。

　　3.關(guān)于老師

　　文中那個(gè)老師教了朋友的孩子2年，朋友認(rèn)為她課業(yè)教學(xué)上不錯(cuò)，但個(gè)性上是否適合低年級(jí)孩子有待商榷，從朋友講的事例上看確實(shí)如此，但因并非親身經(jīng)歷，不敢妄下結(jié)論也不贅述。

　　對(duì)事不對(duì)人，在這只說(shuō)說(shuō)我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的看法。我們常常說(shuō)老師的責(zé)任是教書育人，先說(shuō)教書，我認(rèn)為低層次的是傳授書本知識(shí)，中間層次是教會(huì)學(xué)習(xí)方法，高層次是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)世界并享受遨游其間的自由感，至于育人，我們聽過(guò)太多諸如關(guān)心愛(ài)護(hù)品行道德等等的口號(hào)，但我認(rèn)為一個(gè)老師最起碼應(yīng)該做到的是尊重，尊重每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的不同，沒(méi)有尊重遑論其他，而這恰恰是被很多老師自覺(jué)不自覺(jué)忽視的東西。雖然理解人無(wú)完人，也理解老師面對(duì)的環(huán)境難處，但不可否認(rèn)的是，老師只是一種職業(yè)，老師也需要不斷學(xué)習(xí)反思，不是所有的老師當(dāng)下都是好老師，甚至，不是所有的老師當(dāng)下都合格，這是一個(gè)真實(shí)的世界，美好和險(xiǎn)惡并存，對(duì)此家長(zhǎng)只是抱怨和嘆息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你可以說(shuō)我無(wú)力改變孩子遇到的人遇到的環(huán)境，但你不能不伸出援手，更不能做“幫兇”，畢竟唯一對(duì)孩子不可也不能推卸責(zé)任的只有家長(zhǎng)。

　　那么當(dāng)孩子有幸遇到了不那么好的老師怎么辦？也說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。首先，我覺(jué)得要看家長(zhǎng)的原則底限，如果已經(jīng)越界了，一定要爭(zhēng)取離開，換老師或者換學(xué)校，孩子的抗擊力和分辨力沒(méi)那么高，這是家長(zhǎng)的應(yīng)盡的監(jiān)護(hù)責(zé)任。如果尚未觸及底限，但有諸多偏差，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該毫不猶豫的站到對(duì)的一邊，不要因?yàn)榕碌米锢蠋熝昙昂⒆佣�違心要求孩子迎合。我們常說(shuō)適應(yīng)環(huán)境，但“適應(yīng)”并不應(yīng)是當(dāng)環(huán)境不正確時(shí)變成它的一部分，那是盲從而不是適應(yīng)，我認(rèn)為“適應(yīng)”一方面是從錯(cuò)誤中堅(jiān)定正確認(rèn)知，一方面摸索出與之共處的權(quán)益之計(jì)，這不容易，但將錯(cuò)就錯(cuò)獲得的安全感是一時(shí)的，代價(jià)卻可能很大，而堅(jiān)持正確的價(jià)值觀則是能讓人終生受益的。

　　回到文中那個(gè)老師，她強(qiáng)調(diào)的是孩子這也不會(huì)那也不會(huì)落后于人，從老師的角度可以理解，因?yàn)檎�體平均分?jǐn)?shù)是她的業(yè)績(jī)體現(xiàn)之一，但做媽媽的則應(yīng)肯定作為個(gè)體的孩子的用心努力，鼓勵(lì)她的求知欲望，學(xué)習(xí)的真諦是享受認(rèn)識(shí)世界的樂(lè)趣，而不是短視的為獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)一個(gè)排名，世界很大，專注快樂(lè)做自己事情的人才會(huì)走得越來(lái)越快越來(lái)越遠(yuǎn)，如此孩子才會(huì)心無(wú)旁騖自信的邁出每一步。再比如老師可能出于情緒影響或鞭策目的、有意無(wú)意的傷害了孩子的自尊心，做媽媽的則要明確告訴孩子，老師這種做法是不對(duì)的，你感受到了被傷害的痛苦，己所不欲勿施于人，但人都有缺點(diǎn)弱點(diǎn)，不要只看她做了什么，要看她為什么這么做，試著去理解她，諒解她，找到共贏點(diǎn)，但不要用別人的錯(cuò)誤懲罰自己，如此孩子才會(huì)懂得寬容、懂得尊重別人尊重自己。

　　4.關(guān)于超前和不超前

　　不可否認(rèn)我們的教育存在很多問(wèn)題，各種觀點(diǎn)主張也是你方唱罷我登場(chǎng)，公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，家長(zhǎng)們?cè)谝惠営忠惠喌霓Z炸下感到無(wú)所適從再正常不過(guò)了。很多家長(zhǎng)說(shuō)怕偏聽偏信耽誤了孩子，我想說(shuō)的是，你一會(huì)兒聽這個(gè)一會(huì)兒聽那個(gè)才是最大的耽誤。并不是說(shuō)你沒(méi)有修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)必須一條道走到黑，而是你作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的家長(zhǎng)、身處一個(gè)充斥著混亂與機(jī)遇的時(shí)代、面臨無(wú)窮誘惑那是一定的，但正因?yàn)槿绱�，你聽信并付諸到孩子身上的東西一定要慎重。老師也好、校長(zhǎng)也好、各路教育專家、成功家長(zhǎng)，沒(méi)有誰(shuí)的話100%正確，沒(méi)有誰(shuí)的話100%適合你的孩子，換句話說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)你的孩子負(fù)責(zé)的，是你要對(duì)你的孩子負(fù)責(zé)，用你幾十年累積下的思考力判斷力輔佐他，對(duì)，是輔佐而不是強(qiáng)迫，幫他而不是替他，走出自己的路來(lái)，畢竟這是他自己的人生。

　　超前或者不超前，這常常是家長(zhǎng)們面臨的第一個(gè)選擇題。主張超前的說(shuō)幼兒智力大有潛力可挖不教可惜，或者看別人都教了咱們也不能落后，或者怕超前成為趨勢(shì)小學(xué)階段跟不上；主張不超前的說(shuō)要讓孩子每個(gè)階段享受每個(gè)階段的樂(lè)趣，或者擔(dān)心太辛苦對(duì)成長(zhǎng)發(fā)育不利，或者怕提前教了孩子到小學(xué)養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我沒(méi)法說(shuō)這2個(gè)觀點(diǎn)哪個(gè)對(duì)哪個(gè)不對(duì)，聽上去都有一定的道理，就我的價(jià)值觀、我的孩子的情況，我們選擇不超前，但我不會(huì)說(shuō)不超前就是放諸四海皆準(zhǔn)的，因?yàn)槲也涣私饽愫湍愕暮⒆印Ｒ苍S你的孩子喜歡并享受超前，那真是太好了，但我不會(huì)因?yàn)榭吹侥愕暮⒆訒?huì)拼音會(huì)寫字會(huì)珠心算，就忙不迭的把我的孩子也送去這樣那樣的學(xué)習(xí)班，同樣的，你也不應(yīng)該聽誰(shuí)一忽悠就馬上腦筋發(fā)熱改弦易章了。關(guān)鍵是，家長(zhǎng)面對(duì)各種誘惑要保持理智，要給孩子選擇權(quán)，要給孩子走出自己的路的機(jī)會(huì)。

　　在超前或不超前的問(wèn)題上到底誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)？我覺(jué)得非當(dāng)事人莫屬，也就是你的孩子。

　　你可能會(huì)說(shuō)，孩子太小，什么都不懂，可是這是他的人生，付出時(shí)間精力的是他，經(jīng)受喜怒哀樂(lè)的是他，得到報(bào)償或付出代價(jià)的也是他，孩子不是一張任你涂畫的白紙，他可能年齡小個(gè)子小、不善表達(dá)、無(wú)力忤逆、全身心的依賴你，但不要忘了他有他的天賦、興趣、趨向、個(gè)性，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)路徑，因勢(shì)利導(dǎo)予以正向鼓勵(lì)和輔助，無(wú)疑是家長(zhǎng)給孩子的珍貴禮物，但若無(wú)視甚至抹煞孩子的獨(dú)立人格，肆意扭曲他的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，無(wú)論是以愛(ài)為名、或言責(zé)任，或堂皇冠以“為你好”，這和持強(qiáng)凌弱有什么分別？一再辜負(fù)孩子對(duì)你的信任，愛(ài)又從何談起？

　　誠(chéng)然，孩子天性貪玩，但“玩”不是無(wú)意義的，“玩”正是孩子認(rèn)識(shí)世界最自然的方式，孩子在玩中產(chǎn)生興趣、激發(fā)求知欲、繼而潛心探究，這恰恰是推動(dòng)孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)大源動(dòng)力，身為家長(zhǎng)，你可以協(xié)助他找對(duì)方法，鼓勵(lì)他加大探索的深度廣度，但如果放棄孩子自己生發(fā)出來(lái)的動(dòng)力，硬要他走別人的“成功之路”，我以為這是丟西瓜揀芝麻。

　　還有一種說(shuō)法是，怕現(xiàn)在沒(méi)有堅(jiān)持讓他學(xué)這個(gè)那個(gè)，以后孩子因沒(méi)學(xué)過(guò)而后悔。我理解這種想法，但我更加理解世界很大，人生很短，心再大，只能擁有精選集。有得必有失，與其糾結(jié)于失，不如醉心于得，得到想要的而非不想要的，哪怕還有想要的尚未得到，總好過(guò)囤了一堆不想要的，真正想要的卻此生無(wú)緣。只要懷抱一顆開放而非禁錮之心，給孩子選擇，并真正尊重孩子的選擇，“我后悔不會(huì)彈鋼琴”和“我后悔投胎給不尊重我的人做子女”，你覺(jué)得哪種后悔來(lái)得更深重呢？

　　回到根本，我認(rèn)為超前或不超前，不是簡(jiǎn)單的是否提前教孩子高年級(jí)課業(yè)的問(wèn)題，超前不超前只是結(jié)果，更核心的問(wèn)題是何時(shí)教、教什么、怎么教。

　　如果你的孩子現(xiàn)在明明對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，而你因?yàn)楸��?ldquo;不超前”觀點(diǎn)，反正到小學(xué)會(huì)教的，放任孩子這方面的求知欲蒸發(fā)殆盡，著實(shí)可惜；如果你的孩子現(xiàn)在明明一門心思就是喜歡畫畫，不巧你卻是死忠“超前”派，非要自欺欺人的解讀出我的孩子就是喜歡語(yǔ)文數(shù)學(xué)，用珠心算、拼音、識(shí)字填滿孩子的所有時(shí)間，直至孩子再也不拿畫筆，實(shí)在遺憾；比如你的孩子活潑好動(dòng)坐不住，你尋思著反正都說(shuō)“超前”不好，現(xiàn)在隨他去，將來(lái)自有人管他，于是你悠哉悠哉，不聞不問(wèn)，難得孩子坐下來(lái)想讓你給他念本書，你先是嘲諷太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，然后推脫我還有事你自己玩去，這叫不負(fù)責(zé)任；比如你的孩子喜歡跳舞也喜歡音樂(lè)，喜歡看書也喜歡數(shù)字，于是你安排了舞蹈課、鋼琴課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，再想想，嘿！畫畫發(fā)展想象力，圍棋有助思維，游泳強(qiáng)健體魄，英語(yǔ)也很重要，還美名其曰“反正都是玩嘛”，這下好了，孩子每天疲于趕場(chǎng)，原本喜歡的也不喜歡了，你又氣又急，花錢陪辛苦，孩子卻徹底厭學(xué)，這叫貪心不足；再比如，你的孩子表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)有興趣，于是你給他報(bào)了英語(yǔ)班、外教班，精心選了教材規(guī)定下每日進(jìn)度，看個(gè)動(dòng)畫片要跟讀，念本故事書要背，家里貼滿單詞卡，見(jiàn)到什么都要問(wèn)這個(gè)英語(yǔ)怎么說(shuō)，不絕于耳的英語(yǔ)音頻號(hào)稱熏耳朵，直到孩子見(jiàn)到字母就惡心，這叫過(guò)猶不及。

　　那么超前或不超前之后呢？很多“超前”學(xué)習(xí)了小學(xué)課程的孩子，進(jìn)入小學(xué)后因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)，所以很容易獲得好成績(jī)，于是大人孩子皆大歡喜，前情往事選擇性遺忘，全部歸因于是孩子絕頂聰明；那些沒(méi)有“超前”學(xué)的孩子，因?yàn)榻K究是初學(xué)，成績(jī)有可能不如已經(jīng)學(xué)過(guò)的孩子，奇怪的是，大家常常自動(dòng)忽略這么顯而易見(jiàn)的前提條件，焦慮急躁猛力施壓，孩子才剛開始莫名其妙就遭到當(dāng)頭棒喝。

　　我想之所以這樣的例子比比皆是，大家可能都忘了最重要的事——學(xué)校是幫助孩子學(xué)習(xí)的地方，不是檢驗(yàn)孩子的地方，考試成績(jī)只是階段學(xué)習(xí)成效的參考之一，并不是學(xué)習(xí)目的。如果你的孩子在學(xué)校課業(yè)上“超前”了，那么恭喜你，他將獲得額外的信心來(lái)源，但不要忘記他在一方面的優(yōu)勢(shì)必定相應(yīng)著另一方面的劣勢(shì)，這是你們當(dāng)初的選擇，他可以利用多出來(lái)的時(shí)間精力或是揚(yáng)長(zhǎng)或是補(bǔ)短，無(wú)論如何，暫時(shí)領(lǐng)先并不意味著始終領(lǐng)先，路剛剛開始；如果你的孩子在學(xué)校課業(yè)上“不超前”，更加恭喜你，他將起步于系統(tǒng)的、經(jīng)反復(fù)應(yīng)用修正過(guò)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也許他眼下成績(jī)不如已經(jīng)學(xué)過(guò)的孩子，但這是不具有可比性的比法，不要因?yàn)檫@個(gè)否定孩子，尤其不要妄自菲薄，在別人提前學(xué)這些東西的時(shí)候，你的孩子在其他方面同樣累積了可觀的優(yōu)勢(shì)，這也是你們當(dāng)初的選擇，路遙知馬力，他現(xiàn)在最需要的是信任信心和假以時(shí)日。

　　5.關(guān)于擇校

　　小學(xué)，尤其小學(xué)低年級(jí)是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值認(rèn)知、個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼升小不是送孩子進(jìn)入一間小學(xué)就完了，它將一直延續(xù)到孩子調(diào)整適應(yīng)新環(huán)境。也因此，擇校不是看你有本事進(jìn)排名第幾的學(xué)校，而是一種環(huán)境因素甚至生活方式的初篩，以及后續(xù)過(guò)渡。

　　先說(shuō)說(shuō)“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”。我認(rèn)為這是偽命題，難道學(xué)校不應(yīng)是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的地方么？怎么會(huì)有學(xué)校敢大言不慚的說(shuō)我們只管教孩子考試？噱頭也好，約定俗成的曲解也好，我覺(jué)得這些只是對(duì)扭曲的社會(huì)價(jià)值觀的逢迎之辭，不想在此多討論。但至少，多舉辦幾次活動(dòng)并不能就算“素質(zhì)教育”了，大考小考不斷唯成績(jī)馬首是瞻，也并不能保證孩子就會(huì)學(xué)習(xí)好。

　　再說(shuō)說(shuō)“名校”和“普通校”。大家通常認(rèn)為“名校”理應(yīng)比“普通校”好，教育資源、教學(xué)質(zhì)量等等，但這個(gè)差別不是絕對(duì)的，它和你遇到的老師、同學(xué)，包括你的自身情況都有很大關(guān)系，然而名校與否并不絕對(duì)保障你遇到什么樣的老師和同學(xué)，因此我覺(jué)得自身情況才是比較靠得住的首要考慮因素。那么自身情況都包括哪些方面呢？

　　現(xiàn)在很多小學(xué)的入學(xué)考試題目似乎在暗示進(jìn)我們這個(gè)學(xué)校前，我們要教的東西你應(yīng)該都學(xué)過(guò)，不管是無(wú)奈之舉還是不智之選，盡管匪夷所思，卻是現(xiàn)實(shí)。但另一方面，還是有不少當(dāng)時(shí)并不能通過(guò)這項(xiàng)考試的孩子以各種其他方法入學(xué)了，他們并不一定會(huì)落后，事實(shí)上即使暫時(shí)落后，很多孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)很快就能追上甚至趕超。在這里不想討論家長(zhǎng)各顯神通逾越考試篩選對(duì)其他孩子是否公平，但起碼，從實(shí)際效果上看，以是否超前學(xué)習(xí)了小學(xué)課業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判一個(gè)孩子有無(wú)能力入學(xué)并學(xué)有成效并不合理。因此我覺(jué)得家長(zhǎng)無(wú)須對(duì)此過(guò)分焦慮，如果你的孩子在入學(xué)前恰好對(duì)小學(xué)課業(yè)范圍內(nèi)的東西有興趣且有所超前，那挺好，這個(gè)當(dāng)口你可以省點(diǎn)事，如果他恰好興趣在別處，這部分沒(méi)有超前，那也不意味著他就沒(méi)能力上，只是眼下你可能得麻煩點(diǎn)想想別的辦法。

　　很多人擔(dān)心，如果別的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了，老師會(huì)不會(huì)因?yàn)檎疹櫮切┤说倪M(jìn)度一帶而過(guò)，導(dǎo)致自己的孩子跟不上。我覺(jué)得如果老師這樣做是不合理的，但是可以理解，而家長(zhǎng)的擔(dān)心是合理的，但是不必過(guò)分。學(xué)習(xí)的決定性力量我認(rèn)為包括兩方面，一是興趣和信心，一是方法和效率。未“超前”的孩子在一堆“超前”的孩子中，面臨的首要問(wèn)題是，看到別人會(huì)自己不會(huì)而失去信心，繼而失去興趣，這是家長(zhǎng)應(yīng)該首先予以正面引導(dǎo)和保護(hù)的，這關(guān)乎孩子是否能充分用出自己的力量。此外，老師只是指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一種輔助力量，老師可能教得好或不好，快或慢，擅長(zhǎng)這個(gè)不擅長(zhǎng)那個(gè)，這事全看造化，不可一概而論，但本質(zhì)上，老師只是一種階段性學(xué)習(xí)資源，核心是如何根據(jù)那個(gè)老師的特點(diǎn)，在自己的步調(diào)基礎(chǔ)上充分用好這種資源，而不是不加選擇的全盤依賴，歸根結(jié)底學(xué)習(xí)是孩子自己的事，掌握方法提高效率才是關(guān)鍵，我認(rèn)為這是家長(zhǎng)在起步階段應(yīng)該著重考慮的東西。

　　除了上述所說(shuō)，其實(shí)我覺(jué)得家校距離、接送方便與否是擇校的最重要因素，如果你和孩子的時(shí)間精力都耽誤在路上了，其他的恐怕都心有余而力不足了。以我那個(gè)朋友為例，孩子的學(xué)校就在媽媽單位附近，孩子放學(xué)后先去媽媽單位，等我朋友下班了一起回家，孩子學(xué)校作業(yè)一般已經(jīng)做完了，晚飯后孩子給媽媽“串講”一天所學(xué)，會(huì)的、不會(huì)的、模棱兩可的立見(jiàn)分曉，查缺補(bǔ)漏就會(huì)很有針對(duì)性，也很有效率，還能保證睡眠充分，試想要是每天疲于奔命，哪來(lái)的從容專注可言呢。

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