作為家長，是否走進幼兒教育誤區(qū)？

　　主題：

　　家長們在幼兒教育中存在的普遍誤區(qū)

　　專家：

　　天津市教育科學研究院學前教育研究室主任、幼兒教育專家白燕教授；

　　天津市河東區(qū)第二幼兒園園長孟新；

　　天津市河北區(qū)第二幼兒園教師張佳瑩

　　誤區(qū)一：

　　重視智力開發(fā)，輕視情商培養(yǎng)

　　【家長提問】

　　孩子回家后，家長應該問點啥？

　　每天放學回家我都會向孩子仔細詢問白天的各種情況，有時問多了孩子就表現(xiàn)得很不耐煩，不愿意和家長交流幼兒園的事�，F(xiàn)在孩子上幼兒園已經(jīng)兩年了，回到家經(jīng)常問什么都問不出來。作為家長，我感到非常苦惱。家長應該如何和孩子進行溝通才能取得良好的效果？

　　【記者調查】

　　多數(shù)家長關注學習

　　忽略情感和社交

　　每到幼兒園放學時間，看到孩子開開心心地走出校園是家長們最期盼的事。見到“久別”了一整天的孩子，家長們迫不及待地想要了解孩子在幼兒園各方面的情況。于是，很多家長都會利用回家路上的時間對孩子一天的生活“刨根問底”。“寶貝，今天在幼兒園吃飯好不好？吃得飽不飽？”“今天老師都教給你什么知識？”“來，把老師教的唐詩給媽媽背一遍好嗎？”諸如此類的問題，幾乎成了大多數(shù)家長與孩子每天必不可少的“親子交流”。

　　不久前，記者在河西區(qū)一所國辦幼兒園門口隨機采訪了幾位幼兒家長。采訪中記者了解到，幾乎每位家長都會在放學后的第一時間，向孩子詢問幼兒園的情況。其中，家長們最關心的莫過于孩子在幼兒園的吃飯、午睡和學習情況。例如：“吃得好不好？飽不飽？”“有沒有受到同學欺負？”“老師都教了什么本領？”等問題，是大多數(shù)家長們詢問最多的。然而，也有不少家長表示，盡管父母們心情迫切，可孩子面對家長沒完沒了地提問，經(jīng)常會表現(xiàn)出不耐煩的情緒。特別是一些年齡稍大的孩子，遇到感興趣的問題就答，不感興趣的問題干脆拒絕回答或者回答得心不在焉。

　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長比較關注孩子的生活和學習狀況，而忽視了孩子的情感態(tài)度和社交感受。只有少數(shù)幾位家長告訴記者，自己會首先詢問孩子是否過得開心，讓孩子主動講些幼兒園中的趣事。“每天回家，我都會問孩子今天和誰做游戲，有沒有結交新伙伴之類的話題。我只關心孩子是否快樂，其他的都不是最關鍵的。”一位家長這樣對記者說。

　　【專家解答】

　　孩子感興趣才愿多交流

　　白燕：在和孩子聊天中，家長應該多涉及孩子的同齡伙伴，聊孩子覺得有趣的游戲，關注孩子與伙伴和老師之間的情感交流。此外，隨著孩子的年齡增長，家長的提問方式也需要有所轉變。對于年齡稍大的孩子，家長應該多使用開放性語言，給孩子獨立思考和語言表達的機會，多問些“為什么”而不是只問“好不好”、“是不是”、“對不對”這樣的封閉性語言。這樣的交流不僅能夠增強親子關系，也能夠鍛煉孩子的表達能力，讓孩子的思維更加活躍。

　　張佳瑩：作為一名幼兒教師，我每天都能接觸到許多家長。“重智力、輕情商”是大多數(shù)家長的育兒誤區(qū)。其實，孩子在幼兒階段身體、語言、思維、個性和社交能力需要和諧發(fā)展。家長應該更多地關注孩子的情緒和情感變化，鼓勵孩子在與同齡伙伴的交往中提高情商；在與老師的游戲中拓展創(chuàng)造力；在與家長的溝通中樹立自信。

　　誤區(qū)二：

　　重視學校教育，忽視家庭教育

　　【家長提問】

　　面對孩子，家長應該怎樣“放手”？

　　孩子上幼兒園一年多了，依然無法適應幼兒園的環(huán)境。孩子平時在家自理能力較差，脾氣也不太好，我總擔心孩子在幼兒園吃不飽，或者因為不合群受到欺負。雖然也很想“放手”，但看著孩子哭鬧，做家長的總是狠不下心。我們該怎么辦？

　　【記者調查】

　　溺愛過頭：苦了家長難了老師

　　如今，越來越多的“80后”獨生子女當上了家長。這些“獨一代”家長自身的很多個性特點，也影響了他們對“獨二代”的教育觀念。比起父輩，“獨一代”對于子女的關注度更加集中。

　　近日，記者走訪了本市多所幼兒園，了解到很多幼兒教師面對家長對孩子的過度關注和過分干預感到“苦不堪言”。不少老師坦言，一些家長的溺愛甚至已經(jīng)影響到了幼兒園的正常管理和教學。

　　“前不久幼兒園組織春游，有的家長不放心自己的孩子，就自駕私家車跟隨。孩子游覽到哪里，家長就跟到哪里。最終，春游活動還未結束，家長就因為擔心孩子體力不支，提前把孩子接走了。”采訪中，一位幼兒園老師告訴記者，類似這樣的事情在幼兒園司空見慣。這位老師還風趣地表示，她曾聽到過一種叫做“5+2=0”的說法，意思是孩子在幼兒園經(jīng)過五天的培養(yǎng)，由于周末兩天在家受到家長的過度縱容和溺愛，結果讓五天的教育成果蕩然無存。“盡管這種說法有些夸張，但也多少反映出家長與幼兒園在合作中出現(xiàn)的一些矛盾與不和諧。”這位老師說。

　　【專家解答】

　　給孩子獨立感知世界的權利

　　白燕：幼兒是通過看、聽、摸等感官刺激來認識和感知世界，并通過自我教育實現(xiàn)成長的。因此，家長需要給孩子實踐的機會，這樣既有利于孩子的大腦發(fā)育，又有利于培養(yǎng)塑造孩子堅強、獨立的人格和創(chuàng)新、開拓的能力。通過家長“包辦”培養(yǎng)出來的孩子，缺少主動性和創(chuàng)造性，這對于孩子今后的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。

　　孟新：幼兒脫離家長，在集體生活中遇到不適應是非常正常的現(xiàn)象。家長應正視這種現(xiàn)象，并引導和幫助孩子克服困難，而不是一味地遷就、縱容孩子。如果家長凡事都替孩子代勞，對孩子有求必應、過度保護，實質上是剝奪了孩子親身參與實踐和獨立解決問題的機會。家長應該相信幼兒園，放心把孩子交給教師，并且和老師進行溝通和交流，放手讓老師照顧孩子。此外，家長也應該更相信自己的孩子，信任他有能力去完成老師布置的任務。

　　張佳瑩：目前，很多家長在與幼兒園的配合上存在一些誤區(qū)。他們將教育的全部責任都寄托于幼兒園和教師，而恰恰忽視了家庭教育這個“重鎮(zhèn)”。對于幼兒來說，家長的言傳身教更加能夠引導孩子的價值觀和性格的形成。如果家庭教育與幼兒園教育背道而馳，教師對幼兒各種行為的培養(yǎng)，在家庭中得不到良好的銜接和延續(xù)，那么教育成果就無法在孩子身上顯現(xiàn)。因此，家庭教育與幼兒園教育應達成一致，家長與老師需要建立起積極、互助的合作關系，形成“家園協(xié)作”的合力，共同推動幼兒教育工作的開展，真正促進孩子的健康成長。

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