家長(zhǎng)需要耐心對(duì)待孩子的幼小銜接

  　隨著競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)們也都很心急，有些家長(zhǎng)一個(gè)暑假都在領(lǐng)著孩子奔波于各種輔導(dǎo)班之間，他們甚至比孩子還要著急許多，那么，這種心態(tài)是否正確呢？幼小銜接也需要搶跑嗎？

　　一、入學(xué)前學(xué)不學(xué)，學(xué)什么？

　　幼兒在入學(xué)前，是“學(xué)還是不學(xué)？”專家給出的意見(jiàn)和建議還是要“有選擇”的。華東師大學(xué)前教育系主任華愛(ài)華觀點(diǎn)鮮明，“為入學(xué)集中訓(xùn)練孩子的識(shí)字、寫(xiě)字和算術(shù)，看起來(lái)是領(lǐng)先了，但會(huì)讓孩子感到壓力很重，導(dǎo)致今后的學(xué)習(xí)興趣減弱。”復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院心理系副主任吳國(guó)宏認(rèn)為，將孩子入學(xué)的學(xué)習(xí)定位在學(xué)業(yè)上，拔苗助長(zhǎng)顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

　　有專家指出，幼兒入學(xué)前，學(xué)是客觀存在的，問(wèn)題是學(xué)什么？如何學(xué)？楊浦區(qū)小學(xué)教研室主任鄒雪峰指出，如果光關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)需求是多元的，過(guò)分、過(guò)度盯住知識(shí)點(diǎn)會(huì)適得其反。

　　二、適應(yīng)也是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程

　　有專家認(rèn)為，孩子進(jìn)入小學(xué)后，從不適應(yīng)到適應(yīng)，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，不能操之過(guò)急。論壇主持人——上外雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)、區(qū)幼小銜接課題組實(shí)驗(yàn)校課題組組長(zhǎng)龔鳴認(rèn)為，幼兒入學(xué)如果沒(méi)有適應(yīng)問(wèn)題反倒有問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)環(huán)境變化，對(duì)幼兒是一個(gè)挑戰(zhàn)。華愛(ài)華說(shuō)：“小學(xué)除了教室有課桌椅、學(xué)習(xí)要分科之外，甚至連上廁所的距離跟原來(lái)的幼兒園都不一樣，而且還有人際關(guān)系。”另外，作息時(shí)間的轉(zhuǎn)換也是一個(gè)問(wèn)題。

　　吳國(guó)宏指出，幼兒可分為“好動(dòng)、慢熱和難弄”三類(lèi)型，不同類(lèi)型的孩子并不能簡(jiǎn)單用好、中、差來(lái)判斷，他們適應(yīng)的周期性特點(diǎn)和時(shí)間都有所不同，家長(zhǎng)最需要的是耐心。

　　三、負(fù)面言辭會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)

　　“讀小學(xué)的孩子最怕驗(yàn)血，原因是在幼兒時(shí)，老被家長(zhǎng)嚇唬‘不聽(tīng)話就打針’，于是便產(chǎn)生了恐懼心理。”上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院副主任醫(yī)師沈理笑說(shuō)：“有些小孩子的抵觸心理，與家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)恼`導(dǎo)等有關(guān)。”在幼兒園，老師經(jīng)常這樣教育：“上了小學(xué)就不一樣了，小學(xué)老師沒(méi)有我們對(duì)你們這么客氣。”一些家長(zhǎng)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地說(shuō)：“讀小學(xué)就要收骨頭了，小學(xué)老師很兇的。”專家建議在引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)的認(rèn)知上要更加注重正面效應(yīng)。

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