轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，幫助孩子幼小銜接(2)

    對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)算和各種技藝不是他們這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，從幼兒發(fā)展角度看，下面四類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容才是幼兒需要學(xué)習(xí)的。

　　第一，熟練各種動(dòng)作。動(dòng)作是組成技能的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，借助各種動(dòng)作，幼兒探索周?chē)�環(huán)境，滿(mǎn)足好奇心。幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)還和身體的發(fā)展密切相關(guān)，比如： 跑、跳、剪、扭、切、畫(huà)等動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，不僅促進(jìn)幼兒大小肌肉發(fā)展，更促進(jìn)大腦的發(fā)育�？梢哉f(shuō)在學(xué)前階段提供幼兒動(dòng)作發(fā)展的機(jī)會(huì)，就是提高其學(xué)習(xí)能 力。

　　第二，學(xué)習(xí)與人溝通。現(xiàn)代社會(huì)生活需要人們具有團(tuán)隊(duì)精神，因此溝通能力顯得越來(lái)越重要。而幼兒的人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力、情感和情緒成熟度，都需要在父母的幫助下學(xué)習(xí)。因此，不剝奪孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的意見(jiàn)，就是他們與人溝通的開(kāi)始。

　　第三、與同齡玩伴相處的能力。和同伴一起玩耍，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)如何與人相處。與同齡孩子互動(dòng)，彼此間講話(huà)、爭(zhēng)執(zhí)、游戲等都是提升幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的重要因素。

　　第四、學(xué)習(xí)靈活思考和解決問(wèn)題的能力。

　　其次，要深刻理解幼兒教育小學(xué)化的不良危害

　　我們先不妨看看當(dāng)前家長(zhǎng)們教育理念的現(xiàn)狀。這從家長(zhǎng)選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)可見(jiàn)一斑：有的是為了圖個(gè)方便，有的是看中幼兒園的環(huán)境等等，但更多的家長(zhǎng) 還是在選擇哪所幼兒園畢業(yè)的孩子識(shí)字多、會(huì)做算術(shù)。他們總是認(rèn)為多教字、多做算術(shù)才是好的教育。到了大班，很多家長(zhǎng)放學(xué)接孩子時(shí)，第一句話(huà)就是“今天寫(xiě)字 了嗎？”“今天學(xué)了哪些拼音？”家長(zhǎng)像模像樣地把自己的孩子當(dāng)作小學(xué)生。這樣一來(lái)，很多幼兒園為了擴(kuò)大生源，為了自身的生存，就不得不迎合家長(zhǎng)的意愿，開(kāi) 展大量的認(rèn)字、寫(xiě)字和算術(shù)的教學(xué)，乃至大量的英語(yǔ)教學(xué)，致使出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的不良傾向，孩子們的身心得不到健康的發(fā)展。一些教育心理學(xué)家指出，幼兒 教育小學(xué)化是影響幼兒心理健康的重要因素，因?yàn)樾�學(xué)化的教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子個(gè)性和想象能力的發(fā)展。

　　同時(shí)，幼兒教育小學(xué)化也給小學(xué)教育帶來(lái)了不必要的麻煩，留下了眾多的后遺癥。由于小學(xué)一個(gè)班的學(xué)生可能來(lái)自于十個(gè)、二十個(gè)不同的幼兒園，快慢不 一的教學(xué)進(jìn)度，各式各樣的執(zhí)教方法、不規(guī)范的拼音發(fā)音方法等都給小學(xué)入學(xué)教育帶來(lái)了不便。何況，根據(jù)小學(xué)課程計(jì)劃，入學(xué)后，還要進(jìn)行為期4—7個(gè)星期的拼 音教學(xué)，好多學(xué)生由于不愿聽(tīng)老師“炒冷飯”的拼音教學(xué)課，致使入學(xué)后就形成不專(zhuān)心聽(tīng)課的不良習(xí)慣。

　　說(shuō)了這些，那么在幼兒園是不是什么都不用教了呢？這也不是的，在幼兒園要適當(dāng)?shù)亟绦┳衷~和進(jìn)行必要的、規(guī)范的言語(yǔ)訓(xùn)練，也應(yīng)該讓孩子掌握一些數(shù) 的概念。但這些都必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在生動(dòng)活潑的游戲中主動(dòng)地接受知識(shí)，興趣盎然地學(xué)會(huì)知識(shí)。家長(zhǎng)尤其要注意這點(diǎn)，完全可以借鑒幼兒 園的教育方法，創(chuàng)設(shè)各種生活情境讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，拓展孩子的思維，積極開(kāi)展好幼小銜接工作，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)學(xué)前教育 系副教授馮夏婷指出：在幼兒階段，情緒情感、習(xí)慣行為的培養(yǎng)肯定比知識(shí)技能的培養(yǎng)更重要。而有些家長(zhǎng)，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時(shí)就開(kāi)始讀拼音、認(rèn) 漢字，顯然是違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的。我們一定要記住：注重幼兒能力培養(yǎng)比考100分更重要。

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