教育思考：為什么孩子挨打不跟家長(zhǎng)說(shuō)？(2)

　　孩子的社交需要

　　孩子打人和被人打，是社交的常見(jiàn)行為，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這些的孩子學(xué)不會(huì)正常的社交。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡跟大些的孩子玩，因?yàn)槟艿玫街笇?dǎo)，有機(jī)會(huì)模 仿。大的打小的，能讓小的知道，孩子之間需要確立“秩序”，打罵和威脅也是方式之一。孩子跟不同孩子交往，有大有小，受大孩子的欺負(fù)，轉(zhuǎn)而欺負(fù)一下年齡更 小的孩子。如此，孩子知道如何跟更強(qiáng)的同學(xué)相處，如何跟弱者相處。一個(gè)班級(jí)，總有弱小者，有些孩子容易被欺負(fù)，有些孩子則不然，原因就是社交能力有差異， 跟家長(zhǎng)的教導(dǎo)，甚至教唆當(dāng)然有關(guān)。

　　孩子畢竟得獨(dú)立面對(duì)

　　家長(zhǎng)當(dāng)然是孩子的后盾。但是在學(xué)校，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)，孩子畢竟要獨(dú)立面對(duì)自己的事情。所以，父母說(shuō)“你不用怕，有我們呢”時(shí)，孩子當(dāng)然相 信。但一到幼兒園或?qū)W校，他就是自己，孩子考慮的是當(dāng)時(shí)的具體情境。遭到老師或同學(xué)打罵時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)在背后告訴他：“沒(méi)關(guān)系，你打，打不過(guò)有我呢。”等有人 這么說(shuō)的時(shí)候，事情已經(jīng)過(guò)去了。孩子大部分時(shí)間都得獨(dú)立面對(duì)，迫于當(dāng)時(shí)的情境，忍耐有助于防止矛盾升級(jí)，以會(huì)換得最大的安全。于是，孩子都會(huì)選擇忍耐。

　　丟人的事情不能告訴父母

　　“你不聽(tīng)話”、“就你淘氣”、“你不是好孩子”，個(gè)別老師在打罵前都會(huì)先這樣定性。在孩子看來(lái)，因?yàn)樽约翰皇呛煤⒆�，�?zé)任在己才會(huì)被打罵。所 以，這是應(yīng)得的。孩子的哲學(xué)意識(shí)非黑即白，要么對(duì)，要么錯(cuò)。老師說(shuō)我錯(cuò)了，那我一定就是不對(duì)。那么多同學(xué)只有自己不對(duì)，這是很丟人的事。自己丟人的行為讓 家長(zhǎng)也跟著丟面子，所以這是不能告訴父母的。有些時(shí)候，孩子們對(duì)事件的性質(zhì)過(guò)于輕看而不涉及尊嚴(yán)，有些時(shí)候又會(huì)把尊嚴(yán)看得特別重大。這是和我們成年人不一 樣的，因此也不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

　　不愿再提讓自己害怕的事

　　同樣的事情，即使同樣會(huì)對(duì)孩子和成年人造成影響和傷害，但效應(yīng)并不相同。對(duì)孩子的傷害，常常是當(dāng)時(shí)的影響。不像成年人那樣，是持續(xù)的，很難減弱 和消除。因此，孩子確實(shí)更容易遺忘那些不快，甚至是悲傷。再次傷害來(lái)自于再次提及，而不是第一次的延續(xù)。所以，孩子們不愿意提及過(guò)去的那些事情，以免再次 造成不快和恐懼。當(dāng)別人詢問(wèn)時(shí)他們就不愿意回答，更不愿意自動(dòng)提及。

　　當(dāng)然，許多時(shí)候是在各種原因綜合作用下，孩子不愿意告訴家長(zhǎng)，比如孩子會(huì)同時(shí)認(rèn)識(shí)受到傷害的事沒(méi)家長(zhǎng)認(rèn)為的那么嚴(yán)重，同時(shí)也受到威脅，且說(shuō)出來(lái)覺(jué)得丟人。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看