幼小銜接：孩子和家長都要面對的過渡期

　　小學一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。作為家長，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環(huán)境，十分重要。這不僅讓孩子能順利走過這個過渡期，家長也要邁過教育的過渡期。

　　(一)孩子入學前的準備。

　　張阿姨這幾天心神不定，她的兒子剛剛上小學一年級，開學還沒幾天，似乎有點悶悶不樂。“媽媽，小學沒有幼兒園好玩，上課的時間那么長，還有作業(yè)要做，小朋友們也不大和我說話。”兒子委屈地撅著嘴向媽媽訴苦。

　　這個九月，對于那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。

　　雖然早已度過生理斷奶期，但是對于剛踏進一年級新環(huán)境的孩子來說，如何完成心理上的真正“斷奶”？家長和老師應該給孩子們什么樣的幫助呢？

　　家長要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學這一天早些到來，愉快地開始新的學習生活。入學前，家長可對孩子說，你長大了，要背著書包上學了，上學后你可加入少先隊，戴上紅領巾，那是十分光榮的；你可以學到知識、掌握本領，成為有用的人。如家長有時間，還可抽空帶孩子到他將上學的學�？纯矗�通過參觀校園以及目睹一些學生在這里讀書上課，讓他對這所學校有初步的了解。若家長曾在這所學校學習過，可向孩子介紹你坐過的教室，入隊宣誓的地方，打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場地，告訴他學校里還發(fā)生了哪些變化……

　　另外，可以帶孩子走訪正在這所個學校上學的鄰居或親友的孩子，請他們講講在學校學習、生活的情況，特別可以走訪學習較好的學生，使孩子非常羨慕他們。總之，家長要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學這一天早些到來，愉快地開始新的學習生活。

　　（2）習慣教育本是第一職能

　　“行為變成了習慣，習慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運。”這是美國作家杰克·霍吉說過的一句話；

　　盡管上小學是孩子人生的重要轉折期，但由于當前幼兒園和小學銜接脫節(jié)，孩子學前缺少相關的適應性培訓，進入小學后往往會出現(xiàn)心理緊張、注意力難以集中、對學習缺乏興趣等情況。一年級新生對小學生活的不適應是造成今后學習困難的重要原因之一。“有人統(tǒng)計過，一個拿筆姿勢不正確的孩子，功課一定不會好到哪去！”

　　習慣教育本該是教育的第一職能，但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。眼下的幼兒園和小學低年級關注的是雙語教育、藝術教育這些所謂的特長教育和英才教育，恨不得讓孩子們一夜成才。

　　許多一年級新生習慣于幼兒園以游戲為主的授課方式，不適應小學以知識為主的授課方式；習慣于自由自在的活動，不適應課堂紀律的約束及較多的學習要求；習慣在保育員阿姨悉心照顧下的感覺，不適應相對要自主、獨立的小學生活，所以他們在上學一段時間后，仍然會留戀幼兒園的生活。

　　德國的哈克教授的觀點更為詳盡，他認為，從幼兒園到小學，不僅是學習環(huán)境的轉換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在著學習環(huán)境、學習方式、社會結構等六個方面的斷層問題。孩子入學后，離開了幼兒園教師這個“第二母親”角色，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這讓孩子感到壓力和負擔。在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視。孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。這些斷層使得德國30％的小學生有不適應現(xiàn)象，導致學習興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。

　　“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”美國心理學家威廉·詹姆士的話同樣強調了習慣的重要性。著名教育家葉圣陶先生也曾說：“什么是教育？簡單地就是養(yǎng)成習慣。”

　　孩子經(jīng)歷成長的過渡期，對家長們來說也是一個教育的過渡期。“每個孩子都要面臨成長，而每位家長也都要為孩子的成長做好準備。”那么家長該如何度過教育的過渡期呢？

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