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　　“退，還是不退？”開學(xué)以來，讓郭女士深深糾結(jié)的，是孩子所在班級(jí)的家長群。

　　按理說，剛剛經(jīng)過小升初的洗禮，兒子如愿升入北京的一所重點(diǎn)中學(xué)，郭女士理應(yīng)高枕無憂，最起碼也該喘口氣，放松一下�？蓻]想到，本來為加強(qiáng)溝通，方便信息傳達(dá)而建立的班級(jí)家長QQ群，給郭女士帶來的，不是便利，而是焦慮。

　　由于中學(xué)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，學(xué)校每周都要晨練，也就是測(cè)試，每次測(cè)完，家長群就炸了鍋，家長們個(gè)個(gè)神通廣大，不知道從哪里得到的信息，全年級(jí)最高分多少，班上最高分多少，平均分多少，盡在掌握。自己孩子在班級(jí)、年級(jí)的情況一目了然，不著急是不可能的。回到家里，著急變?yōu)橹肛?zé)，甚至升級(jí)為發(fā)火、咆哮。

　　在當(dāng)下，從入園、幼升小、小升初，直到中考、高考，被焦慮這種負(fù)面情緒困擾的家長豈止郭女士，而消除焦慮，也絕非退群那么簡單。

　　人民網(wǎng)強(qiáng)國論壇開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在有子女的被調(diào)查者中，92.8%的家長認(rèn)為自己對(duì)孩子的成長、教育存在焦慮。而在全部被調(diào)查者中，98.6%的人認(rèn)為身邊有家長存在焦慮現(xiàn)象。

　　不焦慮的家長是相似的，焦慮者則各有各的焦慮

　　孩子應(yīng)該六個(gè)月還是一歲去上早教班？選擇私立幼兒園還是老牌公立園？如何選到一個(gè)好學(xué)區(qū)的小學(xué)以便直升不錯(cuò)的中學(xué)？怎樣幫助孩子贏在中考和高考，在未來找到一份好工作……

　　采訪中，在我們身邊，不少家長處在焦慮中，隨著孩子年齡的大小，焦慮的內(nèi)容也不斷變化，“不焦慮的家長是相似的，焦慮者則各有各的焦慮”。

　　成績，是大多數(shù)家長焦慮的風(fēng)向標(biāo)。成績差的，家長急著給孩子報(bào)各種課外輔導(dǎo)班，全方位“惡補(bǔ)”。為了回家后能跟上輔導(dǎo)，家長親自上陣，和孩子一起聽課，共同學(xué)習(xí)。

　　也有一些家長接受了西方的理念，試圖給孩子一個(gè)輕松快樂的童年，但他們對(duì)自己的做法心里沒底，總?cè)滩蛔?dān)憂，不知道是成全孩子還是會(huì)害了孩子？甚至?xí)霈F(xiàn)前后矛盾的教育方法，平時(shí)認(rèn)為快樂最重要，可是一旦考完試就全盤崩潰。這種家長往往在矛盾之間搖擺，更易產(chǎn)生焦慮。

　　還有些家長總是要求孩子前三名，專家稱此為“完美型焦慮”，這種焦慮，使人的神經(jīng)像一根緊繃的弦一樣，一旦斷掉，沒有修復(fù)的可能。這也造成一些優(yōu)秀孩子一旦失敗之后就全盤皆輸，因?yàn)樗麄冃睦锿耆珱]有對(duì)失敗的預(yù)設(shè)，一次失敗對(duì)他們來說，就是滅頂之災(zāi)。

　　中國青少年研究中心組織的調(diào)查顯示，83.6%的中學(xué)生家長要求孩子考到班級(jí)前15名，小學(xué)家長的期望更高。

　　北京市某小學(xué)班主任席老師告訴記者，好多家長其實(shí)自己并沒有主見，看到別的孩子報(bào)班學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生心理恐慌，盲目認(rèn)為“我家孩子也要學(xué)，不學(xué)就跟不上”。

　　席老師認(rèn)為，有的孩子平時(shí)上課學(xué)習(xí)已經(jīng)比較吃力了，但還在外面學(xué)著各種各樣的東西，最后兩頭都沒學(xué)好，家長就會(huì)抱怨，孩子什么都做不好，其實(shí)這恰恰是家長的焦慮導(dǎo)致的。

　　“別人家的孩子”，源于應(yīng)試教育的指揮棒

　　每個(gè)孩子成長過程中，內(nèi)心深處都會(huì)有一個(gè)揮之不去的陰影，那就是“別人家的孩子”。

　　北京市東城區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)的德育高老師跟記者說，每一年新生都要進(jìn)行心理問卷調(diào)查，其中，孩子們最討厭的家長行為，就是總用“別人家的誰誰”跟自己比較。

　　去年以來，教育部和各地教委連續(xù)重拳推出中小學(xué)生減負(fù)令，多次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、快樂教育的重要性。

　　“說到減負(fù)，我們不是不懂，是不敢啊�？偛荒茏尯⒆酉硎芸鞓返耐�，而落個(gè)凄慘未來吧？少壯不努力，老大徒傷悲。”家長的無奈之語，讓人五味雜陳。

　　在現(xiàn)行教育體系中，家長們擔(dān)心孩子因?yàn)榻邮懿坏胶玫慕逃斣谄鹋芫€上，不敢拿孩子的未來冒險(xiǎn)，也不能承擔(dān)因?yàn)楦改噶肀脔鑿降臎Q定，使得孩子在若干年后掉進(jìn)哪一條制度的裂縫。

　　教育的規(guī)律是“十年樹木百年樹人”。而今，社會(huì)上“三天學(xué)會(huì)寫作文”“補(bǔ)習(xí)半個(gè)月提高200分”的速成班宣傳廣告比比皆是。浮躁的、功利的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，已影響了家長們的心態(tài)，使他們急于看到結(jié)果，這也加劇了他們內(nèi)心的焦慮。

　　要把兩代人對(duì)孩子的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，“教育”是必經(jīng)之路。同時(shí)，不斷豐富的育兒理論和流派，沖擊著我們傳統(tǒng)的教育理論，這些理論又與商業(yè)利益相互交織，以至于家長遇到教育問題無所適從、無比焦慮。

　　說到底，“別人家的孩子”，是家長對(duì)自己及其子女的未來預(yù)期心存焦慮的反映。

　　一位資深教師說：“家長無法改變社會(huì)的生存法則，孩子也不能改變教育游戲的法則，誰也左右不了自己的命運(yùn)。所以大家現(xiàn)在只能無助、無奈、被動(dòng)地順應(yīng)潮流。”

　　比起成功學(xué)，家長更應(yīng)學(xué)些幸福學(xué)

　　從制度層面來看，取消重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)、推動(dòng)規(guī)范入學(xué)，教育不公平消失了，家長焦慮也就緩解了。

　　然而，當(dāng)這些并未完全轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)時(shí)，家長需要更多地從心理層面改變。采訪中，多位專家表示，家長焦慮在一定程度上能夠推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，但是隨著競(jìng)爭的不斷加劇，這種焦慮狀態(tài)愈發(fā)嚴(yán)重，會(huì)逐漸影響到家庭關(guān)系與孩子的獨(dú)立發(fā)展。家長緩解焦慮，才能讓孩子勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、坦然承擔(dān)失敗。

　　業(yè)內(nèi)人士建議，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，家長不要一味地責(zé)備，而是應(yīng)該主動(dòng)與孩子共同面對(duì)困難。家長可以幫助挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)孩子的自信，引導(dǎo)他們自己面對(duì)挫折，克服困難。這樣，家長也就不必再為孩子的成長而焦慮，還能夠教會(huì)他們?nèi)绾巫约洪L大。同時(shí)，家長也應(yīng)有自己的生活和興趣，不宜把全部精力和時(shí)間放在孩子身上。

　　比起更讓人勵(lì)志的成功學(xué)，著名積極心理學(xué)專家、幸福力講師王薇華博士認(rèn)為，家長們更應(yīng)該學(xué)些幸福學(xué)。

　　她介紹，如果一個(gè)人把自己的價(jià)值維系于他人的評(píng)價(jià)，幸福指數(shù)肯定不高。

　　在孩子小學(xué)時(shí)代，家長對(duì)于考試和分?jǐn)?shù)的態(tài)度，很有可能成為他們一生中都揮之不去的恐懼。“人生是一場(chǎng)馬拉松，一開始沖在前面的未必是贏家。而只有家長平復(fù)了自己的焦慮，才有可能幫助孩子取得好成績，才有可能和孩子一起，愉快平和地度過重重考關(guān)。”

　　兒童心理學(xué)家普遍認(rèn)為，焦慮性格的媽媽培養(yǎng)出來的孩子也是焦慮性格，其相當(dāng)一部分原因，就是孩子從小到大的耳濡目染。而且，一個(gè)人的情緒狀態(tài)與其現(xiàn)實(shí)的成就狀態(tài)有密切關(guān)系，焦慮人格的人情緒波動(dòng)很大，很可能影響其未來的成就。另外，孩子的學(xué)習(xí)期與其青春期交織，特別容易叛逆，很多問題會(huì)集中在這個(gè)時(shí)期爆發(fā)。如果家長過于焦慮，對(duì)于孩子的成長，只會(huì)帶來更糟糕的影響。

　　此外，王薇華認(rèn)為，家長的焦慮會(huì)讓孩子對(duì)接受教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有些孩子會(huì)認(rèn)為，自己讀書就是為了考高中、考大學(xué)、找工作，他們會(huì)因此而現(xiàn)實(shí)、功利。這種現(xiàn)實(shí)主義和功利主義對(duì)孩子今后的幸福觀影響十分惡劣。

　　曾經(jīng)看到一段話，覺得很有感觸：教育孩子本來是一件賞心悅目的事情，如今則變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。試試看，能不能把你一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會(huì)那種只用眼光欣賞，不去動(dòng)手改造，只提供鼓勵(lì)和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的父母之愛。