不同性格的孩子入園后的行為表現(xiàn)

　　在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)待不同的幼兒園新生要用不同的方法去引導(dǎo)他們，而且幼兒園新生大致分三種類型：依戀型、抗拒型、新奇型。幼兒入園前一天還生活在熟悉溫暖的家庭中，受到一家人的寵愛(ài)，而到幼兒園后，卻要面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境及素不相識(shí)的老師，一切都難以接受。

　　幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒入園前一天還生活在熟悉溫暖的家庭中，受到一家人的寵愛(ài)，而到幼兒園后，卻要面對(duì)一個(gè)完全陌 生的環(huán)境及素不相識(shí)的老師，一切都難以接受。所以幼兒就不可避免的會(huì)產(chǎn)生一種惶恐、不安甚至害怕的情緒。并且由于這個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，稍有不 如意就會(huì)發(fā)脾氣，大聲喊叫，哇哇哭鬧等。所以怎樣才能讓新生盡快適應(yīng)幼兒園的生活呢？在這個(gè)過(guò)程中，老師又應(yīng)當(dāng)如何去引導(dǎo)孩子穩(wěn)定孩子們的情緒呢？這一直 是我們?cè)谒伎嫉膯?wèn)題。

　　在實(shí)踐的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)待不同的新生要用不同的方法去引導(dǎo)他們，而且我發(fā)現(xiàn)新生大致分三種類型：依戀型、抗拒型、新奇型。

　　依戀型的孩子在家里一般非常的粘人，而到幼兒園以后沒(méi)有了依靠，往往會(huì)選擇第一個(gè)去迎接他的老師作為他的依戀對(duì)象，對(duì)于這類型的孩子我們老師要讓他認(rèn)識(shí)到我們不僅僅是老師，更是他的親人，可以給他依靠并能保護(hù)他。

　　仔仔小朋友剛?cè)雸@時(shí)，一直跟著第一個(gè)去迎接他的老師，不愿意參加任何日�；顒�(dòng)，于是其他老師就親切地拉拉他的小手，跟他聊天，喂他吃飯等等。讓 他感受到老師媽媽般的溫暖。一天下來(lái)，老師們基本得到了仔仔的信任。但對(duì)于這類的孩子老師也不能一味的安撫，在他情緒相對(duì)穩(wěn)定后，老師應(yīng)多引導(dǎo)他與其他小 朋友接觸，通過(guò)一些游戲活動(dòng)融入到小朋友的圈子里去。因?yàn)橐恢闭持�老師�?duì)他的社會(huì)交往能力的發(fā)展很不利，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師應(yīng)懂得放手。

　　抗拒型的孩子性格相對(duì)都是比較倔的，對(duì)他們空洞的講道理往往是行不通的，而要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到一個(gè)孩子愿意接受的方式。

　　萱萱從小由保姆帶大，什么事情都依她，比較嬌慣。來(lái)園后天天哭，老師抱她就躲開(kāi)，跟她講道理她就跟你煩，嘴巴里不停的念“媽媽來(lái)接，阿姨來(lái) 接~~~~~~~”，不吃東西也不喝水。有一天我看她實(shí)在哭得渴了，就倒了杯水給她喝，她不肯喝，于是我就說(shuō)：“媽媽喜歡喝水的小朋友”，于是她就勉強(qiáng)地 喝了一口，邊喝邊說(shuō)：“喝光了媽媽就來(lái)了”。于是我就順著她說(shuō)：“對(duì)”。就在這她說(shuō)我哄的過(guò)程中，一杯水喝光了。吃飯的時(shí)候，我又用同樣的方法哄她吃了 飯，雖然沒(méi)有吃光，但總也吃了一些。暫時(shí)答應(yīng)孩子的要求是對(duì)孩子的慰籍，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子時(shí)間觀念還沒(méi)有建立，在一個(gè)個(gè)的慰藉中，孩子會(huì)在滿懷希望的過(guò) 程中渡過(guò)在幼兒園的一天。從而逐步適應(yīng)幼兒園的生活。當(dāng)然我們老師要對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)作出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子的自信心。也要及時(shí)的跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家 長(zhǎng)在家里多給孩子講一些幼兒園里有趣的、好玩的故事等等。還有就是新奇型的孩子了，這類孩子往往剛?cè)雸@的前幾天不哭不鬧，反而很開(kāi)心地玩玩具，也很愿意參 加日常活動(dòng)。但是老師切不可以為沒(méi)哭沒(méi)鬧就“萬(wàn)事大吉”了，而要積極主動(dòng)地去親近他們，培養(yǎng)良好的師生感情，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)新伙伴，進(jìn)而加入到同伴的集體 活動(dòng)中。不然，一但他的新鮮勁過(guò)去了反而會(huì)哭的更厲害。

　　川川小朋友性格開(kāi)朗，頗有些小男子漢的味道。一來(lái)幼兒園，看到到處都是玩具開(kāi)心地到處翻到處跑，并且高興地跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)。我們一邊陪他玩一邊跟 他聊天培養(yǎng)感情，一會(huì)兒又拉著他的小手跟大家一起進(jìn)行游戲。開(kāi)飯的時(shí)候又跟他介紹幼兒園的飯菜。在他對(duì)某樣?xùn)|西失去興趣情緒開(kāi)始波動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)手偶講故 事給他聽(tīng)、或者給他介紹新玩具及時(shí)的轉(zhuǎn)移了他的注意力。讓他繼續(xù)對(duì)幼兒園產(chǎn)生好奇，也就是在這個(gè)過(guò)程中川川產(chǎn)生了對(duì)幼兒園的好感，情緒也一步步地趨向穩(wěn) 定。

　　當(dāng)然，并不是所有的孩子都是適應(yīng)以上的方式方法來(lái)引導(dǎo)，所以這就需要我們老師用一雙充滿愛(ài)心的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子的不同之處，再用相應(yīng)的方法來(lái)引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，讓孩子們能更好更快地渡過(guò)適應(yīng)期。

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