來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 2015-05-12 16:23:27
這篇文章的內(nèi)容來(lái)源于一位熱心家長(zhǎng)分享,講述了關(guān)于孩子選擇寄宿學(xué)校的利弊分析,北京幼教網(wǎng)小編在這里將具體內(nèi)容分享給廣大家長(zhǎng),希望能夠引起家長(zhǎng)們的思考。
"一只母雞不會(huì)把小雞托付給別的母雞照料,一頭母豬也不會(huì)把任何一頭小豬托付給別的母豬。動(dòng)物都知道這一點(diǎn),人卻經(jīng)常在這個(gè)問(wèn)題上犯糊涂。"
再來(lái)看看廚房,很方便的哦。母'獨(dú)立'生活,會(huì)對(duì)其心靈造成一生難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。這創(chuàng)傷程度,等同于成年人失去親人時(shí)所經(jīng)歷的哀痛。我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。當(dāng)然,這種否定程度是隨年齡增長(zhǎng)而遞減的。"
"培養(yǎng)自理"--且不說(shuō)這樣的目標(biāo)本身很自私很偽善,推論也很淺薄--把孩子和父母隔絕開(kāi)來(lái),就可以鍛煉出很強(qiáng)的自理能力;把孩子早早送入集體生活中,他就可以有很好的集體意識(shí)、善于和人合作--按照這樣的邏輯,孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。
真能培養(yǎng)自理能力和集體意識(shí)?
事實(shí)當(dāng)然不是這樣。孤兒院的孩子從小過(guò)著集體生活,兒童期的自理能力可能確實(shí)比一般孩子強(qiáng),但大多數(shù)人成年后的面貌并不出色。事實(shí)是在孤兒院長(zhǎng)大的孩子大部分有較重的心理問(wèn)題,自我意識(shí)和合作意識(shí)往往停留在較低水平層面--這樣說(shuō)不是貶低這些孩子,只是陳述一種客觀事實(shí)--不是他們天賦不好,也不是保育員的工作不盡責(zé),是命運(yùn)不公,剝奪了他們?cè)缒暾5募彝ド詈透改钢異?ài)。他們從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng),缺少和親人的情感及語(yǔ)言交流,生命起始階段性出現(xiàn)畸形,以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。
羅馬尼亞曾在這方面犯過(guò)一個(gè)致命錯(cuò)誤。
二次世界大戰(zhàn)后,羅馬尼亞陷入經(jīng)濟(jì)困頓、人口銳減的狀態(tài)。政府鼓勵(lì)生育,規(guī)定每個(gè)育齡婦女至少要生4個(gè)孩子,如果家庭無(wú)力承擔(dān)這么多孩子的撫養(yǎng)責(zé)任,可以送孩子到政府出資的國(guó)家教養(yǎng)院,由工作人員進(jìn)行集體撫養(yǎng)。該政策出臺(tái)后,先后有6萬(wàn)多名嬰兒一出生就被送進(jìn)教養(yǎng)院,進(jìn)行批量撫養(yǎng)。
這些孩子后來(lái)幾乎都出現(xiàn)行為異常,大多數(shù)人智力低下,情感發(fā)育不良。他們不會(huì)和人交流,無(wú)法形成對(duì)視和對(duì)話,獨(dú)自坐在角落,不停地前后搖晃或不斷重復(fù)某種刻板行為,對(duì)陌生人沒(méi)有恐懼感,也沒(méi)有溝通能力--這種情況,我們可以稱之為"孤兒院現(xiàn)象"。后來(lái)有一部分孩子被送到美國(guó)底特律兒童醫(yī)院做大腦斷層掃描,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們大腦的海馬回和杏仁核等多部位都不正常。腦神經(jīng)科學(xué)已證實(shí),早期情感發(fā)育不良,會(huì)直接損害大腦的正常發(fā)育,使其結(jié)構(gòu)異常,造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的病理性改變。
早年情感滋潤(rùn)對(duì)生命十分重要
早年情感滋潤(rùn)對(duì)一個(gè)有思維的生命到底有多重要,美國(guó)一位心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。
他把一些幼小的獼猴和母親隔離開(kāi)來(lái),在小猴子的籠子里安裝了兩個(gè)"假媽媽"。其中一個(gè)媽媽用硬邦邦的鋼絲做成,但胸口上有奶瓶,另一個(gè)媽媽用綿軟的絨布包裹,但沒(méi)有奶水。按照人們"有奶就是娘"的常理推斷,小猴子應(yīng)該和有奶的"鋼絲媽媽"更親近。
事實(shí)則不然,小猴子只是在餓了的時(shí)候才靠近鋼絲做的媽媽,一吃完奶,就回到了絨布媽媽這里。這個(gè)細(xì)節(jié),可以讓我們看到嬰幼兒內(nèi)心本能的向往和恐懼,他們對(duì)溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)到這里還沒(méi)有完結(jié),到這些獼猴成年后,基本上都表現(xiàn)出各種各樣的心理障礙。
實(shí)驗(yàn)人員把它們和另外一些吃母乳、在母親懷抱正常長(zhǎng)大的獼猴放在一起后,這些從小沒(méi)得到正常母愛(ài)的獼猴不能正常融入集體生活中,大多數(shù)性情冷漠,不會(huì)交配或拒絕交配。掃描它們的大腦發(fā)現(xiàn),其皮質(zhì)神經(jīng)元連接稀疏,不但心理方面問(wèn)題嚴(yán)重,走路也蹣跚不穩(wěn),甚至連叫聲都不正常,永遠(yuǎn)處在猴子社會(huì)階層的最下端。
實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)人工辦法讓這些有心理創(chuàng)傷的母猴懷孕,待小獼猴出生后,這些母猴對(duì)小猴冷漠而無(wú)情,殘忍地虐待小獼猴,有的甚至咬死了自己的孩子。
獼猴和人的基因有94%是相似的,它們身上反映的正是人類最初始的情感狀態(tài),所以"孤兒院現(xiàn)象"在它們身上也會(huì)發(fā)生。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,溫暖的懷抱、慈愛(ài)的眼神、溫柔的話語(yǔ)、肌膚相親,是一個(gè)有智力的生命能正常成長(zhǎng)的不可或缺的東西。
呵護(hù)孩子的自然需求
孩子剛出生時(shí)只是個(gè)"小動(dòng)物",是自然人。要成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人,必須依循成長(zhǎng)秩序漸次展開(kāi),宛如一粒種子必須依生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程成長(zhǎng)一樣。孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛(ài)和親情等這些自然需求,然后才能發(fā)展出更高一級(jí)的自律、合作、利他等意識(shí)和能力。家庭的溫暖,尤其母愛(ài),是一個(gè)兒童成長(zhǎng)必不可少的心理營(yíng)養(yǎng)品。成人總是一再地?zé)o視兒童的自然需求,不斷把某種基于社會(huì)需求的設(shè)計(jì)強(qiáng)加到孩子頭上,面對(duì)兒童時(shí),更多的是商業(yè)的、政治的或某種利益的計(jì)算,而不去顧及兒童作為一個(gè)"人"的最自然的需求,在孩子幼年時(shí)期就急于去發(fā)展他的社會(huì)屬性,拔苗助長(zhǎng),早早減少他和父母相處的時(shí)間,其原始的自然需求得不到滿足,那么社會(huì)屬性也難正常成長(zhǎng)、無(wú)法正常表達(dá)。
貼吧制下長(zhǎng)大的孩子,是半個(gè)孤兒院兒童。
我在一個(gè)周末聚餐中遇到一對(duì)父母,他們的兒子當(dāng)時(shí)5歲。兩年前,即孩子3周歲時(shí)被送進(jìn)北京市非常有名的一家幼兒園。那家幼兒園軟硬件都很好,收的大多是國(guó)家機(jī)關(guān)或演藝界明星的孩子,一般人很難把孩子送進(jìn)去。這對(duì)父母都很能干,中年得子,兩人工作都比較忙,就給孩子辦了全托,一周接一次或兩周接一次。他們看起來(lái)對(duì)幼兒園非常滿意,說(shuō)孩子住在幼兒園比住在家里強(qiáng),孩子自己會(huì)洗襪子內(nèi)褲、睡覺(jué)起床都很自覺(jué)等。
孩子看起來(lái)很聰慧、非常乖,坐在媽媽旁邊默默地吃著飯。媽媽不時(shí)地往他碗里夾菜。正當(dāng)大家杯觚交錯(cuò),酒酣耳熱之際,小男孩突然哇一聲大哭起來(lái)。眾人忙問(wèn)怎么了,媽媽也是一臉莫名其妙,趕快抱住孩子問(wèn)出了什么事。男孩子哭得說(shuō)不出話來(lái),十分傷心的樣子。
媽媽哄了幾句,看孩子哭得停不下來(lái),就帶著孩子走出包間,爸爸也跟著出去。過(guò)了一會(huì)兒,聽(tīng)到孩子哭聲平息,爸爸進(jìn)來(lái),有些內(nèi)疚地笑著解釋說(shuō)沒(méi)什么事,是孩子一直想吃腰果炒蝦仁中的腰果,而媽媽每次在盤(pán)子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí),總是給他夾個(gè)蝦仁,他認(rèn)為媽媽故意不讓他吃腰果,就大哭起來(lái)。
眾人聽(tīng)了,松口氣笑了,覺(jué)得小家伙太矯情。待媽媽領(lǐng)著男孩回到包間后,大家趕快安慰男孩,讓他在叔叔阿姨面前不要拘束,想吃什么自己去取。媽媽也一再地說(shuō),你想吃什么跟媽媽說(shuō)啊,你不說(shuō)媽媽怎么知道呢,或者你自己去夾,沒(méi)關(guān)系,這些叔叔阿姨都是媽媽爸爸的好朋友,你不用害怕。
眾人的話似乎對(duì)男孩子沒(méi)什么用,男孩還是沉默不語(yǔ),輕輕抽咽著,不動(dòng)筷子,眼睛里充滿委屈與憂傷。
那天一起吃飯的還另有兩個(gè)小朋友,都是五六歲的樣子,這兩個(gè)小朋友一會(huì)兒就混熟了,只在飯桌上吃了一小會(huì)兒,就跑到旁邊的沙發(fā)上玩去了。這位家長(zhǎng)建議兒子也去和小朋友玩,但小男孩表示出拒絕,就那樣一臉不快地坐了一會(huì)兒后,爬到媽媽?xiě)牙铮瑩е鴭寢尩牟弊雍蛬寢尷p綿,過(guò)一會(huì)兒爬到爸爸懷里和爸爸纏綿,看起來(lái)十分憂郁又煩躁,沒(méi)再吃飯,不說(shuō)話,也始終不肯下地和小朋友去玩。看得出,孩子內(nèi)心有強(qiáng)烈的委屈感和不安全感。
寄宿制造成情感疏離
兒童和父母感情的建立,僅有血緣還不夠,必須要有相處時(shí)間的長(zhǎng)度和頻次,孩子越小,對(duì)父母之愛(ài)的要求越多,對(duì)相處時(shí)間和頻次也就要求越多,這是兒童獲取安全感的必需。長(zhǎng)期寄宿的孩子,潛意識(shí)中既害怕被父母拋棄,又對(duì)父母有怨恨,所以經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出委屈、拒絕、過(guò)度纏綿和不可理喻。
事實(shí)上,寄宿制造成的情感疏離,不僅僅發(fā)生在孩子心里,也發(fā)生在父母心里。缺少相處的長(zhǎng)度和頻次,彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會(huì)比較稀疏,愛(ài)的濃度和質(zhì)量就不會(huì)高。雖然這個(gè)孩子是你在世界上最愛(ài)的孩子,但并不意味著你們的溝通和了解是最好的。許多父母不能夠很好地理解孩子,不能很好地與孩子溝通,這與他們?cè)诤⒆有r(shí)候和孩子相處機(jī)會(huì)少,建立的感情聯(lián)結(jié)比較稀疏有關(guān)。
有些家長(zhǎng)說(shuō),我知道上寄宿制幼兒園對(duì)孩子不好,但工作實(shí)在忙,沒(méi)辦法,只能全托。忙是個(gè)事實(shí),孩子幼小的時(shí)候,往往正是父母開(kāi)始打拼的時(shí)候,但這不應(yīng)該成為天天不見(jiàn)孩子的理由。年輕時(shí),誰(shuí)不忙呢?"想做一件事總有理由,不想做一件事總有借口",再忙也要回家吧,哪怕每天只有半個(gè)小時(shí)和孩子相處,或者幾分鐘,它都是有意義的。只要父子間常聽(tīng)到對(duì)方的聲音,母子間常聞到彼此的氣味,家中就會(huì)形成甜蜜的氣場(chǎng),這種氣場(chǎng)包圍著孩子,讓他內(nèi)心安全而滋潤(rùn)。
時(shí)間是最有彈性的東西,擠一擠就出來(lái)了。可加可不加的班,堅(jiān)決不加;新上映的大片,不看;朋友邀約吃飯,盡量少去;屋子很亂,讓它亂去吧;睡眠不足,真的很累,累就累點(diǎn)吧,反正年輕……天下沒(méi)有因?yàn)閹Ш⒆永鬯赖,何況大多數(shù)人有老人幫忙,有保姆幫忙。也就幾年的時(shí)間,孩子越大越好帶。這幾年的"損失",會(huì)在以后的日子中以某種方式加倍地補(bǔ)償回來(lái)。
全托的唯一好處是解脫父母
我曾在一本書(shū)上看到這樣一段話,說(shuō)得非常好:孩子過(guò)早離開(kāi)父母"獨(dú)立"生活,會(huì)對(duì)其心靈造成一生難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。這創(chuàng)傷程度,等同于成年人失去親人時(shí)所經(jīng)歷的哀痛。事實(shí)上,全托的唯一好處是解脫父母,不必承擔(dān)每天照顧孩子的辛勞。全托不是基于孩子的需要,而是滿足家長(zhǎng)的需要,是把家長(zhǎng)的利益置于孩子的利益之上,是一種極端自私的選擇。這些家長(zhǎng),他們沒(méi)有一個(gè)是真正蹲下身,從孩子的視角看這個(gè)問(wèn)題。這段話對(duì)一些父母有嚴(yán)厲的批評(píng),但我認(rèn)為它說(shuō)得非常中肯,是一劑苦口良藥,令人警醒。
雜七雜八的信息越來(lái)越多,如何讓自己活得智慧,如何在兒童教育問(wèn)題上不迷糊,其實(shí)有時(shí)不需要學(xué)富五車,只要讓心態(tài)回歸自然,回歸常識(shí)就可以了。想想我們的爺爺、爸爸甚至我們自己是如何長(zhǎng)大的,如何學(xué)會(huì)和人相處的,就知道上寄宿制幼兒園并不是培養(yǎng)孩子合作和自理能力的必須之地,充其量只是個(gè)借口而已。
寄宿制幼兒園非但不能讓孩子更好地學(xué)會(huì)和他人相處,學(xué)會(huì)自立,反而更削弱了孩子在這些方面的潛能。當(dāng)一個(gè)孩子在親情體驗(yàn)方面非常欠缺時(shí),他只能出于緊張更多地索取愛(ài),而不是學(xué)會(huì)施愛(ài)與他人;當(dāng)他在幼兒園或?qū)W校統(tǒng)一管理下只知道服從時(shí),他只能學(xué)會(huì)自我壓抑,失去個(gè)性,而不能學(xué)會(huì)合作與體諒。
我知道現(xiàn)在還有一種情況是,一些年輕家長(zhǎng),他們自身有良好的教育理念,但由于工作忙,沒(méi)有太多的時(shí)間和孩子相處,孩子交給老人帶,老人們又過(guò)度包辦或嬌縱,使孩子出現(xiàn)很多問(wèn)題。這種情況下,有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子送幼兒園全托,以減少在教育觀念上和老人的沖突。
這種情況下當(dāng)然是可以選擇全托的。兩害相權(quán)取其輕,華山一條道,只能這樣走了。但說(shuō)到底,這只是不得已而為之的選擇,只要有辦法不這樣選,就還是不選吧。當(dāng)家庭生活中有一個(gè)問(wèn)題需要解決時(shí),不能以犧牲兒童利益為代價(jià);而且,指望借助一個(gè)客觀外力來(lái)成全教育結(jié)果,是下下策。改變一個(gè)成年人,尤其是老人錯(cuò)誤的做法,確實(shí)比多交點(diǎn)錢(qián)送孩子上全托難得多。
這只能是家長(zhǎng)自己慢慢想辦法解決,努力協(xié)調(diào)和老人的關(guān)系,慢慢用科學(xué)教育思想去影響老人,或想別的辦法。不論想什么辦法,有一個(gè)基本原則,不把難題交給孩子去扛,他們實(shí)在太弱小了。
小學(xué)是否就可以寄宿?
不上寄宿制幼兒園,到了上小學(xué)是否就可以寄宿呢?
我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。當(dāng)然,這種否定程度是隨年齡增長(zhǎng)而遞減的。幼兒園和小學(xué)最不該寄宿,初中也不該,孩子到了高中階段,寄宿制對(duì)他的負(fù)面影響會(huì)小很多,要不要寄宿,需綜合各種條件來(lái)考慮,但仍然建議最好住在家里。
我女兒圓圓上初中時(shí)就讀的是一所寄宿制學(xué)校,當(dāng)時(shí)選擇這所學(xué)校,一方面是客觀條件下的無(wú)奈,更主要的是我們自己作為家長(zhǎng)對(duì)住宿存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。把一個(gè)年僅10歲的孩子拋到學(xué)校,一周才回一次家,現(xiàn)在想來(lái)真是后悔。它的不良影響是顯而易見(jiàn)的,盡管我女兒是個(gè)可以主動(dòng)化解問(wèn)題的孩子,可那三年是我在教育上感覺(jué)最力不從心、自己做得最糟糕且我女兒狀態(tài)最不佳的三年。
孩子成長(zhǎng)中會(huì)發(fā)生許多大大小小的事情,如果他天天能見(jiàn)到父母,那么他有什么問(wèn)題,有什么想法,就可以及時(shí)被父母察覺(jué),能和父母溝通,至少能在情感上得到及時(shí)的修復(fù)。不要指望孩子能把一個(gè)問(wèn)題放一個(gè)星期,然后周末給你帶回來(lái),對(duì)一些具體的事他們往往過(guò)后就忘了。事情雖然忘了,但由事情引起的思想問(wèn)題卻會(huì)積攢起來(lái),積攢得太多了,就會(huì)影響孩子的心理健康。
圓圓初中三年的寄宿生活,至今仍給她留下一些負(fù)面的東西,這些負(fù)面的東西很隱蔽,很多家長(zhǎng)可能意識(shí)不到,但我能看到,它影響很久,"排毒"需要很多年。每次聊起來(lái)那三年的生活,我都內(nèi)疚萬(wàn)分。所幸她高中沒(méi)再寄宿,狀態(tài)一天比一天好,寄宿的負(fù)面影響才逐漸淡化。
所以,遇到有家長(zhǎng)問(wèn)我是否應(yīng)該為了擇"重點(diǎn)校"而讓孩子去寄宿,我總是回答,哪怕上一個(gè)條件差些的學(xué)校,一定要讓孩子天天回家。為擇"重點(diǎn)校"而去寄宿,是非常不合算的一件事,表面上暫時(shí)能獲得一些東西,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,是撿了芝麻丟了西瓜。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親。"
不過(guò),這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)下還是不能為大多數(shù)家長(zhǎng)接受,甚至有時(shí)也不能被孩子接受。現(xiàn)在,成人世界的價(jià)值取向已深刻地影響了孩子,甚至改變了兒童的天性。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子,在小學(xué)階段因故和媽媽分開(kāi)幾年,不在一個(gè)城市生活,到上初中時(shí),本來(lái)有條件和媽媽一起生活,但為了上一所省級(jí)重點(diǎn)校,孩子再次選擇寄宿。當(dāng)我看著小小的他和媽媽在一起時(shí)的纏綿,以及眼神中時(shí)時(shí)流露的憂郁和緊張時(shí),對(duì)這孩子說(shuō),還是選擇一所在媽媽身邊的普通學(xué)校吧,能天天見(jiàn)到媽媽比上重點(diǎn)校重要。孩子很不滿意我這樣說(shuō),堅(jiān)定地?fù)u搖頭,不,上重點(diǎn)校重要!這真是令人無(wú)言。
消除"教育不公平"?
不僅是觀念,當(dāng)下政策造成的"寄宿制"問(wèn)題也非常嚴(yán)重。
我國(guó)從2001年開(kāi)始,為消除"教育不公平",投入巨資在農(nóng)村搞"撤點(diǎn)并校"工程,即把一些散落在各自然村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校,甚至幼兒園合并到一些規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中。不知此項(xiàng)決策是如何出臺(tái)的,經(jīng)過(guò)了怎樣的論證。其做法上的簡(jiǎn)單粗暴,和當(dāng)年羅馬尼亞蓋教養(yǎng)院的做法有一拼。
結(jié)果是,十多年間,幾百萬(wàn)農(nóng)村兒童早早開(kāi)始過(guò)上寄宿制生活,鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)目銳減一半。雖然最初目的是讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育,但它并未像設(shè)想的那樣成功,除了家庭經(jīng)濟(jì)成本增加,鄉(xiāng)村自然文化被進(jìn)一步破壞,最嚴(yán)重的是許多兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題,厭學(xué)、輟學(xué)情況不但沒(méi)有減少,反而增多。
一個(gè)孩子,他住在只有十幾戶人家的一個(gè)村子,學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng)和電腦室,為了讓他能獲得"公平的教育",就把他簡(jiǎn)陋的學(xué)校取締,把他和同學(xué)們轉(zhuǎn)移到很遠(yuǎn)處的另一所小學(xué)上學(xué),一周或一個(gè)月才見(jiàn)父母一次。新學(xué)校為孩子提供了操場(chǎng)、籃球架、電腦等種種可見(jiàn)的硬件,卻奪走了他享愛(ài)母愛(ài)和家庭生活的基本需求。這樣對(duì)"公平"的追求,是不是制造了更大的不公平?
從近年來(lái)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀者給我的來(lái)信看,這樣的合并到十年以后的今天并未完全結(jié)束,由于沒(méi)有學(xué)界正式的總結(jié),也沒(méi)有政府層面的表態(tài),很多地方仍然在進(jìn)行"合并"之事。這種情況,我認(rèn)為除了教育主管部門(mén)的行政懶惰,更重要原因是社會(huì)上下都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子和母親相處的重要性,沒(méi)認(rèn)識(shí)到寄宿制是個(gè)壞制。
孩子不是無(wú)知無(wú)覺(jué)、沒(méi)有感情的土豆,可以隨意集中,裝筐裝袋地歸類存放。保障兒童和父母在一起,應(yīng)成為一項(xiàng)基本國(guó)策。一切涉及兒童利益的社會(huì)問(wèn)題都應(yīng)在不影響兒童身心健康成長(zhǎng)的前提下去解決。
曾有人拿出著名的英國(guó)伊頓公學(xué)來(lái)證明寄宿制是好制。
實(shí)際情況是這樣的:第一,伊頓公學(xué)是一所男校,不招太小的孩子,一般學(xué)生年齡在13~18歲,已相對(duì)成熟;第二,學(xué)校的辦學(xué)思想比較先進(jìn),教師素質(zhì)比較高;第三,學(xué)校在錄取方面有較高的條件,進(jìn)入這樣的學(xué)校學(xué)生本身素質(zhì)就比較好,并且學(xué)校也能給學(xué)生帶來(lái)極大的榮譽(yù)感和成就感。正是這種種條件,才成全了它的美名。但它在英國(guó)也是不可復(fù)制的,正如一頂王冠,搜羅了全國(guó)的頂級(jí)珍珠寶石做成,不具有復(fù)制性。所以它只能當(dāng)一個(gè)特例來(lái)看,沒(méi)有代表性。
家是最出色的學(xué)校
英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密反對(duì)讓孩子上寄宿制學(xué)校,他認(rèn)為孩子長(zhǎng)時(shí)間和父母分離會(huì)使家庭倫常和家庭幸福遭到最根本的破壞。任何東西,都不可能彌補(bǔ)寄宿制生活給孩子帶來(lái)的傷害。他說(shuō),家庭教育是自然之神設(shè)置的,完整的家庭教育才是培養(yǎng)智慧的途徑。
要培養(yǎng)一個(gè)出色的孩子,父母必須有這樣的意識(shí)和自信:父母是最好的老師,親情是最好的營(yíng)養(yǎng)品,餐桌是最好的課桌,家是最出色的學(xué)校。
前面的論述似乎都是圍繞"教育功能"來(lái)說(shuō)的。但是,生命中有許多事情本身不就是目的嗎?一個(gè)孩子真正屬于父母的時(shí)間只有十幾年,到孩子18歲,成人了,他不僅從心理上要自立,從空間上也要和父母分開(kāi)了。如果不珍惜早期和孩子相處的時(shí)間長(zhǎng)度,其實(shí)就是錯(cuò)過(guò)了生命中許多最美妙的時(shí)刻。
現(xiàn)在還有一種"小留學(xué)生現(xiàn)象",它是"寄宿制"的變種。家長(zhǎng)把剛上初中、甚至剛上小學(xué)的孩子送出國(guó)去學(xué)習(xí),孩子的監(jiān)護(hù)人由父母變成親戚或朋友。固然監(jiān)護(hù)人基本上都是值得信賴的人,會(huì)用心照顧孩子。但在未來(lái),在孩子和父母共同的回憶中,到底缺失了多少東西呢?就孩子整個(gè)生命的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這樣是利大于弊還是弊大于利呢?
一只母雞不會(huì)把小雞托付給別的母雞照料,一頭母豬也不會(huì)把任何一頭小豬托付給別的母豬。動(dòng)物都知道這一點(diǎn),人卻經(jīng)常在這個(gè)問(wèn)題上犯糊涂。作為現(xiàn)代人,在兒童養(yǎng)育問(wèn)題上應(yīng)該時(shí)時(shí)回歸自然,在任何一個(gè)茫然不知所措的時(shí)刻,想想自然告訴了我們什么,答案也許就出來(lái)了。
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