解析學(xué)前孩子遇到的問(wèn)題

學(xué)前孩子都會(huì)遇到哪些問(wèn)題？不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在計(jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，有的家長(zhǎng)容易著急上火，甚至破口而出：“你怎么這么笨呢？別的孩子都會(huì)算17+8了，你連個(gè)2+3都算不明白！”殊不知，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自尊心，嚴(yán)重的話，還會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)于計(jì)算產(chǎn)生厭倦，甚至是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不好的影響。

那么，孩子在5-6歲的學(xué)前階段，他們對(duì)于數(shù)的認(rèn)知到底有什么樣的特點(diǎn)？孩子在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，到底需要什么樣的幫助呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。

我們也是從孩子過(guò)來(lái)的，也曾經(jīng)苦苦回憶，當(dāng)初自己是怎么學(xué)會(huì)計(jì)算的？也許我們也想不起來(lái)了，現(xiàn)在孩子出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題，難道我們自己沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)嗎？當(dāng)然有！既然如此，我們又怎么能去責(zé)備孩子呢？我們需要擺正心態(tài)，認(rèn)真去分析孩子出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題的原因，真正幫助孩子解決問(wèn)題，而不能一味責(zé)備孩子。

我們一起來(lái)看看，學(xué)前階段，孩子會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？

1．孩子為什么會(huì)把數(shù)字寫反？

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子寫數(shù)字的時(shí)候總會(huì)反寫或左右顛倒，比如數(shù)字2、3、5、6、7、9等，孩子們都會(huì)把數(shù)字的方向?qū)懛�，又比�?9寫成93，21寫成12等，孩子們就是兩個(gè)數(shù)字左右顛倒，很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？非常擔(dān)心孩子視覺(jué)還是哪里出了問(wèn)題？

其實(shí)不是這樣的，家長(zhǎng)們先不要著急，孩子發(fā)生左右不分，將數(shù)字顛倒或反寫的情況在現(xiàn)階段是很常見的，這并非是孩子視覺(jué)有問(wèn)題。孩子還沒(méi)有發(fā)育成熟看到的物體是倒著的，這只是暫時(shí)現(xiàn)象，隨著孩子長(zhǎng)大，便會(huì)好轉(zhuǎn)，很少會(huì)再犯顛倒的錯(cuò)誤，所以不需要過(guò)分的緊張或擔(dān)心。

家長(zhǎng)們教孩子寫數(shù)字的時(shí)候，最主要去引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察容易發(fā)生錯(cuò)誤的字，幫助孩子認(rèn)真辨別上下左右方位，并讓其反復(fù)練習(xí)。倘若寫錯(cuò)了，也不應(yīng)輕率指責(zé)，而應(yīng)從生活中幫助孩子辨別方位，進(jìn)而引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)字進(jìn)行對(duì)比分析。

千萬(wàn)不要過(guò)分急躁想要超越規(guī)律，盡量創(chuàng)造寬松的符合規(guī)律的環(huán)境來(lái)幫助孩子，只要家長(zhǎng)事先有意進(jìn)行引導(dǎo)辨別，在家長(zhǎng)和孩子共同的努力下，孩子書寫數(shù)字的能力是會(huì)很快地提高的！

2．孩子為什么會(huì)把數(shù)字寫反？

在家中放置一塊黑板，讓孩子在上面大大地書寫數(shù)字；

給孩子一些數(shù)字，讓孩子有意識(shí)寫反，以練習(xí)左右方位；

強(qiáng)調(diào)一開始書寫時(shí)的下筆順序，養(yǎng)成從上到下從左到右的書寫習(xí)慣；

可以劃出箭頭指出易錯(cuò)數(shù)字的方向；

讓孩子用手指頭在空中寫數(shù)字，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，如果家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面共同練習(xí)，要注意鏡面示范。

如果無(wú)論家長(zhǎng)如何幫助，孩子仍然大量出現(xiàn)左右顛倒的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不妨嘗試以下的方法哦：

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了算式，其實(shí)問(wèn)題就來(lái)了，孩子真的理解加減法含義嗎？我們只告訴孩子加法是越加越多，減法是越減越少，孩子卻不一定能把計(jì)算靈活運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中。

下面舉個(gè)例子，問(wèn)孩子９－６等于幾，孩子一定會(huì)說(shuō)是３，換個(gè)方式問(wèn)，一共９個(gè)蘋果，吃掉了６個(gè)還剩下幾個(gè)，孩子就不一定能答出來(lái)，再換一個(gè)方式提問(wèn)，這次不是吃蘋果而是９個(gè)蘋果拿走了６個(gè)，也許孩子更答不上來(lái)，其實(shí)這就是把計(jì)算運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。

怎樣才能讓孩子活學(xué)活用，更好的把計(jì)算運(yùn)用到實(shí)際生活中，其實(shí)并沒(méi)有那么困難，在教孩子10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的時(shí)候，可以經(jīng)常編一些童話或?qū)嶋H的小故事，讓孩子參與其中，不知不覺(jué)孩子就學(xué)會(huì)了運(yùn)算。而且，每次孩子都對(duì)這種小故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，學(xué)起加減運(yùn)算來(lái)非常輕松。

3．給出算式會(huì)計(jì)算，但是遇到實(shí)際問(wèn)題卻不會(huì)列算式？

小猴子要買8個(gè)蘋果送給奶奶。它來(lái)到市場(chǎng)上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，于是，這兩種蘋果它一樣買了幾個(gè)。（紅蘋果買5個(gè)，綠蘋果買幾個(gè)？）

小猴子拎著裝了8個(gè)蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上同小豬撞了一下，結(jié)果撞掉一個(gè)蘋果，它們都不知道。（這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果了？）

小豬是小猴子的好朋友，見到小猴很高興。小豬說(shuō)口渴了，小猴子就給小豬一個(gè)蘋果解渴。（這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果？）

看到小豬吃蘋果吃得津津有味的，小猴子也想吃，于是它也拿了一個(gè)蘋果吃了起來(lái)。（這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果？）

分享一個(gè)講小故事的例子：

很多家長(zhǎng)一定有相同的疑問(wèn)，孩子做計(jì)算題時(shí)喜歡掰手指，這種習(xí)慣好嗎？將來(lái)會(huì)不會(huì)改不掉這個(gè)毛病？糾結(jié)該不該阻止孩子“掰手指”？

首先要說(shuō)的是，因?yàn)楹⒆拥挠?jì)算啟蒙是依靠動(dòng)作來(lái)計(jì)算的，需要的是直觀形象先看，然后是動(dòng)作上的思維，掰手指基本上是孩子學(xué)習(xí)計(jì)算的必經(jīng)階段，在學(xué)習(xí)計(jì)算的初期，孩子對(duì)于數(shù)的感知需要對(duì)應(yīng)實(shí)物的數(shù)量，因此掰手指頭是有必要的，我們要做的是，幫助孩子盡快從實(shí)物的數(shù)量階段過(guò)度到抽象的“數(shù)”。

之后，通過(guò)“掰手指”這個(gè)階段的練習(xí)后，孩子會(huì)漸漸地把計(jì)算從手過(guò)渡到腦算，孩子會(huì)自然擺脫“手”的麻煩，如果孩子特別依賴掰手指計(jì)算，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)不是孩子的抽象思維比較弱，而是孩子練習(xí)量達(dá)不到，一道簡(jiǎn)單的計(jì)算沒(méi)有上千遍的練習(xí)，孩子是難以理解難以達(dá)到心算狀態(tài)的。對(duì)此，不應(yīng)該強(qiáng)制撤銷掰手指，也不能任其停留于掰手指。

解決問(wèn)題的出路是：要順應(yīng)孩子直觀形象思維的特點(diǎn)，讓孩子積極借助“拐棍”來(lái)促進(jìn)抽象思維的發(fā)展（不要讓孩子因此而羞慚、內(nèi)疚），借助的“拐棍”要逐漸由很具象過(guò)度到逐漸抽象。

另外，父母要懂得，有的時(shí)候等待也是一種教育。隨著年齡的提高，也許以后即使你要求孩子掰手指算，他也不會(huì)這樣了。孩子的成長(zhǎng)需要他去親身體驗(yàn)，需要等待。

．孩子計(jì)算需要掰手指頭，應(yīng)該阻止嗎？

像上一點(diǎn)所說(shuō)的，孩子在最初學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候是通過(guò)掰手指，當(dāng)手指不夠用了怎么辦？超過(guò)10以上的計(jì)算孩子就不會(huì)算了，為什么孩子會(huì)算２＋３，卻不會(huì)算12＋３呢？

是不是有同樣困擾的家長(zhǎng)呢？和小編一起來(lái)想想，孩子真的知道12是什么意思嗎，如果孩子連個(gè)位、十位都不明白，又怎么能理解個(gè)位、十位分別對(duì)應(yīng)相加的原理呢。因此，我們需要幫助孩子先理解數(shù)位。

4．孩子會(huì)算2+3，為什么不會(huì)算12+3？

“數(shù)位”是指一個(gè)數(shù)的每個(gè)數(shù)字所占的位置。數(shù)位順序表從右端算起，第一位是“個(gè)位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“萬(wàn)位”，等等。同一個(gè)數(shù)字，由于所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)值也就不同。例如，在用阿拉伯?dāng)?shù)字表示數(shù)時(shí)，同一個(gè)‘6’，放在十位上表示6個(gè)十，放在百位上表示6個(gè)百，放在億位上表示6個(gè)億等等。

所以想要孩子學(xué)好計(jì)算，數(shù)位是必不可少的，先要理解個(gè)位、十位分別對(duì)應(yīng)相加的原理，才能真正教會(huì)孩子十以上計(jì)算。

那到底什么是數(shù)位呢？

不論對(duì)家長(zhǎng)還是孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)休止的書面計(jì)算練習(xí)肯定是很枯燥的，相信很多家長(zhǎng)都深有體會(huì)，不停的反復(fù)練習(xí)容易引起孩子的反感，這樣有可能會(huì)適得其反，讓孩子厭惡計(jì)算。

為了避免這種情況的發(fā)生，我們需要嘗試讓練習(xí)計(jì)算的方式多樣化，選擇一些孩子覺(jué)得有趣有能培養(yǎng)起興趣的方式讓孩子喜歡上計(jì)算，比如用玩游戲的方式，充分調(diào)動(dòng)孩子的感官，眼、耳、口、手、腦并用，讓孩子充分感受計(jì)算的趣味性。此外，還要適時(shí)給孩子總結(jié)運(yùn)算的規(guī)律，提高效率。

5．孩子計(jì)算不夠快，光靠練習(xí)有用嗎？

也許孩子現(xiàn)在計(jì)算還不夠快，家長(zhǎng)們多些耐心，可以通過(guò)很多方法幫助孩子讓孩子喜歡上計(jì)算，把計(jì)算作為興趣，讓孩子能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算，逐步養(yǎng)成主體意識(shí)，主動(dòng)獲取計(jì)算知識(shí)，提高自己的計(jì)算能力。

最后，各位家長(zhǎng)們，您的孩子在計(jì)算時(shí)都遇到了哪些問(wèn)題嗎？您的態(tài)度以及您又是怎么幫助孩子解決問(wèn)題的呢？有好的方法或者其它問(wèn)題都可以一起來(lái)回帖聊聊～歡迎家長(zhǎng)們一起來(lái)和大家分享經(jīng)驗(yàn)和感受哦～

計(jì)算簡(jiǎn)單嗎？很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)會(huì)了運(yùn)算法則，孩子們都能學(xué)會(huì)計(jì)算，所以這個(gè)問(wèn)題往往會(huì)被孩子和家長(zhǎng)忽略。

因?yàn)閷?duì)計(jì)算能力重視不夠，很多孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的方法和好好的練習(xí)，導(dǎo)致上小學(xué)以后比較吃力，計(jì)算能力不高。

其實(shí)計(jì)算并不容易，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段占有重要的地位，可以說(shuō)，離開了數(shù)的計(jì)算，數(shù)學(xué)內(nèi)容就難以組織。計(jì)算是重要的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常需要進(jìn)行計(jì)算。

計(jì)算總是比較枯燥的，還要求孩子對(duì)計(jì)算有興趣、有耐心、有信心。事實(shí)充分表明，計(jì)算與心理狀態(tài)、行為習(xí)慣有著密切聯(lián)系，計(jì)算學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。家長(zhǎng)們最好找個(gè)老師教孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算，幫助孩子了解算理，為將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣既提高孩子的計(jì)算能力，又為幼升小做好鋪墊。

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