學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)施策略

1.融入生活策略。

音樂來自生活，是對生活在各種生活的現(xiàn)象和事件進(jìn)行藝術(shù)的提煉和反映。我們應(yīng)挖掘?qū)W前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結(jié)合。使音樂教育具體體現(xiàn)在他們生活的過程中和行為中。如可在入睡前輕唱催眠曲：睡醒時(shí)播放輕柔樂曲：玩時(shí)可聽不同風(fēng)格表達(dá)各種情緒的音樂。結(jié)合學(xué)前早期兒童學(xué)說話�？刹捎糜姓f有唱的方式，如唱完歌后，讀一遍歌詞。

講故事時(shí)根據(jù)故事內(nèi)容可唱相關(guān)的歌曲，如講到《狼和小兔》里的大灰狼要小兔開門時(shí)就唱《狼和小兔》的歌。動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)可隨著音樂用肢體表現(xiàn)出音樂的強(qiáng)弱、快慢等或隨著音樂節(jié)奏拍手、擺手、轉(zhuǎn)手腕等來發(fā)展動(dòng)作。吃飯時(shí)可用手鈴打出固定節(jié)奏或用筷子在桌子上敲出好聽的節(jié)奏提示。甚至排泄時(shí)都可以使用吹口哨把尿，閉口哼鳴把屎�？傊�。音樂融入學(xué)前早期兒童生活是件令人高興的事。生活處處有音樂是形成學(xué)前早期兒童熱愛音樂的基礎(chǔ)。

2.重復(fù)策略。

只要稍進(jìn)行觀察我們就能發(fā)現(xiàn)學(xué)前早期兒童喜歡重復(fù)作一件事，心理學(xué)上叫“常同行為”，這是他們特有的行為類型之一。心理學(xué)解釋為：學(xué)前早期兒童在生活中心情動(dòng)蕩不定，所以要通過“常同行為”來確保安穩(wěn)感，并從中感受到心情上的愉快。音樂教育可利用學(xué)前早期兒童喜歡重復(fù)這一心理特點(diǎn)。讓他們常聽優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，經(jīng)過多次重復(fù)的音樂體驗(yàn)。不僅能促進(jìn)他們聽覺的發(fā)展，還能促進(jìn)音樂審美能力的提高。當(dāng)一首歌（樂）曲聽到耳熟能詳后，可增唱（聽）新一首歌（樂）曲，以此類推，音樂視野不斷擴(kuò)長，對音樂能力的培養(yǎng)是很有好處的。

這里�？捎脤W(xué)前早期兒童學(xué)話的過程來為我們詮釋重復(fù)的意義和作用，面對剛出生后的嬰兒，幾乎每一位家長都會(huì)反復(fù)跟他們講話，就像他們能聽懂那樣說給他們聽，只要他們聽了，他們的大腦就會(huì)在那里默默無聞的滋生突出。建設(shè)神經(jīng)細(xì)胞之間的網(wǎng)絡(luò)。每天一點(diǎn)點(diǎn)幾乎察覺不出他們極微小的進(jìn)步，積累下來。就會(huì)產(chǎn)生令人驚嘆的說話能力。

3.綜合策略。

這里的綜合是指音樂之間綜合和音樂與非音樂之間的綜合。學(xué)前早期兒童音樂教育的內(nèi)容一般包括音樂欣賞、律動(dòng)、歌唱、打擊樂器。因此，音樂之間綜合活動(dòng)可以指在一次活動(dòng)中同時(shí)或相續(xù)出現(xiàn)唱歌律動(dòng)及音樂欣賞，或唱歌打擊樂器。或音樂欣賞律動(dòng)及打擊樂器等活動(dòng)。這種音樂教育活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)前早期兒童主體性。使他們主動(dòng)參與音樂體驗(yàn)和探索，享受到音樂的樂趣，形成生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)局面，利于培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂能力。

音樂與非音樂之間的綜合，有利于幫助學(xué)前早期兒童更好的理解音樂。如音樂與美術(shù)融合即聽覺與視覺的結(jié)合。使音樂更形象更具體。如音樂與文學(xué)的結(jié)合，音樂結(jié)合兒歌或朗誦可提高學(xué)前早期兒童文學(xué)的修養(yǎng)和語言發(fā)展及加深對音樂的感受。人的生理運(yùn)動(dòng)方式與音樂節(jié)奏相關(guān)，音樂與身體動(dòng)作結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)前早期兒童的律動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)音樂情感。學(xué)前早期兒童處于人類身心發(fā)育的第一個(gè)飛躍期，他們的成長需要教育的刺激，音樂教育無疑是學(xué)前早期兒童理想的教育組成部分。樹立科學(xué)的學(xué)前早期兒童音樂教育觀。研究適合于學(xué)前早期兒童發(fā)展的音樂教育實(shí)施策略。對音樂教育在開發(fā)學(xué)前早期兒童音樂潛能和發(fā)展他們的音樂智力及促進(jìn)他們身心全面發(fā)展等方面，具有重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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