學(xué)校頻出奇葩作業(yè),“陪太子攻書”引家長(zhǎng)熱議

近日有媒體報(bào)道了《學(xué)校頻出“奇葩”作業(yè)家長(zhǎng)無(wú)奈“陪太子攻書”》，短時(shí)間內(nèi)，引起家長(zhǎng)共鳴和熱議，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊和評(píng)論量過(guò)萬(wàn)。奇葩作業(yè)近年來(lái)可謂層出不窮，早已不是什么稀罕事兒，由此引發(fā)的吐槽更是此伏彼起。

10月12日，有家長(zhǎng)匿名將自己孩子的幼兒園作業(yè)上傳到網(wǎng)上，作業(yè)內(nèi)容讓不少網(wǎng)友倒吸一口涼氣：要求家長(zhǎng)和孩子用廢棄材料做一個(gè)熊貓牌電視機(jī)，還要能看能發(fā)聲!

“人類已經(jīng)無(wú)法阻止小朋友的逆天作業(yè)了!”不少爹媽感同身受地留言表示。華西都市報(bào)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，身邊關(guān)于孩子作業(yè)的問(wèn)題，家長(zhǎng)的吐槽聲不斷。

女兒作業(yè)“出本書”媽媽跑了十幾家印刷廠

王先生的女兒在成都某中學(xué)讀書，今年暑假，學(xué)校布置的一道作業(yè)讓全家都動(dòng)了起來(lái)：老師要求學(xué)生自己出本書。

“里面的內(nèi)容還好說(shuō)，用姑娘自己的作文。但是一本真正的書，還有封面、排版、印刷、序言這些必不可少的要素，”王先生感嘆道，“這哪是做作業(yè)，純粹就是在拼爹呀!”

對(duì)這本集全家之力的“作業(yè)”，王先生印象深刻。他把排版拜托給專業(yè)美編朋友，自己操刀寫序，孩子的媽媽則頂著太陽(yáng)跑了十幾家印刷廠一家家對(duì)比，最終印出了幾本完全符合印刷要求的書。

“沒(méi)辦法，家長(zhǎng)在群里看著的，你做得太差了丟份兒。”在王先生看來(lái)，從小到大，面對(duì)這種孩子沒(méi)法獨(dú)立完成的作業(yè)，最后考到的還是父母。

會(huì)木工、做泡菜、PPT全能爸媽直喊“吃不消”

為孩子的作業(yè)“摳腦殼”，這成為不少家長(zhǎng)的常態(tài)。從幼兒園到中學(xué)，不少家長(zhǎng)在面對(duì)孩子作業(yè)時(shí)直喊“吃不消”。

王女士的兒子今年4歲，用她的原話說(shuō)，從兒子讀幼兒園開(kāi)始，她就走上了德智體美勞全面發(fā)展的“康莊大道。”翻看孩子的作業(yè)，可謂五花八門，有要家長(zhǎng)和孩子做泡菜的，有要家長(zhǎng)輔助孩子設(shè)計(jì)食譜的，還有制作木質(zhì)工藝品、完成燈謎的……盡管內(nèi)容不同，但大多數(shù)都有一個(gè)共同要求：家長(zhǎng)陪同。

即使王女士的工作并不算忙碌，但她還是把自己的母親從老家接到了成都，原因很簡(jiǎn)單，兒子的有些作業(yè)她沒(méi)時(shí)間也沒(méi)精力做下來(lái)。

“你就說(shuō)每月準(zhǔn)備小禮物吧，每月的主題還不能一樣，定主題、購(gòu)買、包裝、準(zhǔn)備節(jié)目……”王女士告訴記者，自己都有辭職做全職媽媽的打算了。

除了手工作業(yè)，孩子的作業(yè)中還有難度系數(shù)更高的。

彭先生的女兒今年上小學(xué)二年級(jí)，就因?yàn)榕畠鹤鳂I(yè)的緣故，這位原本不會(huì)做PPT的爸爸，成為了一名PPT高手。

“小雪家長(zhǎng)，請(qǐng)把孩子小長(zhǎng)假的活動(dòng)做成PPT，PPT分成幾個(gè)系列，一個(gè)是閱讀的書，一個(gè)是參加的旅游點(diǎn)，一個(gè)是幫爸爸媽媽做的家務(wù)……”，指著老師的短信，彭先生無(wú)奈地告訴記者，他用了整整一個(gè)下午完成作業(yè)，到第二天腦子里還全都是各種PPT。

幼兒園要求“做簡(jiǎn)報(bào)”難倒了做編輯的媽媽

14日，成都市民李女士向華西都市報(bào)記者展示了一份讓她頭疼的幼兒園作業(yè)：“各位親，請(qǐng)?jiān)诜偶倨陂g，為幼兒準(zhǔn)備不同的樹(shù)葉、花朵，旅游景點(diǎn)等，以圖文并茂的形式，做成簡(jiǎn)報(bào)。”

一份簡(jiǎn)報(bào)，要包括不同的樹(shù)葉、花朵，旅游景點(diǎn)，這讓專業(yè)編輯出身的李女士有點(diǎn)找不到重點(diǎn)。

“簡(jiǎn)直就是宏大命題。”李女士說(shuō)，這種作業(yè)在幼兒園并不少見(jiàn)，一看就是“考父母”。孩子的事不可能不做，而且還不能太過(guò)敷衍。最終，她找到自己在廣告公司做美編的朋友，把自己搜集的材料發(fā)過(guò)去，再由朋友用專業(yè)的制圖軟件制作完成。

14日，李女士把兒子的作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，立馬圈粉無(wú)數(shù)。有朋友留言道：“你用專業(yè)編輯的節(jié)奏去做幼兒園作業(yè)，是要逆天嗎?”無(wú)心理會(huì)朋友的打趣，李女士要開(kāi)始準(zhǔn)備完成孩子的下一份作業(yè)：至少品鑒5種茶葉，畫出茶葉在熱水中的各種形態(tài)，制作成簡(jiǎn)報(bào)。

“有時(shí)候覺(jué)得又好氣又好笑，”李女士說(shuō)，“上班之余都把心思花在完成娃兒作業(yè)上了。”

老師怎么說(shuō)?其實(shí)要求不高家長(zhǎng)有所誤解

這些作業(yè)到底是布置給學(xué)生的，還是考家長(zhǎng)的?有網(wǎng)友拋出問(wèn)題。

“當(dāng)然是針對(duì)學(xué)生的，”小楊是成都某小學(xué)一年級(jí)班主任，她說(shuō)，布置給班里小朋友手抄報(bào)的作業(yè)，初衷只是要學(xué)生涂涂鴉、寫寫拼音就行，篇幅大小也沒(méi)要求，但沒(méi)想到家長(zhǎng)誤會(huì)了老師的意思，以為是要出版物的水平，交上來(lái)的作業(yè)簡(jiǎn)直就是專業(yè)報(bào)紙的水平。

“三年級(jí)做PPT也是，其實(shí)最粗淺的就行。我們對(duì)一些手工作業(yè)的要求不高，只要孩子動(dòng)手就行，有時(shí)是家長(zhǎng)之間的比較，人為提高了作業(yè)難度。”小楊說(shuō)。

專家怎么說(shuō)?孩子作業(yè)應(yīng)在“最近發(fā)展區(qū)”

“其實(shí)，‘奇葩’作業(yè)是一個(gè)說(shuō)淺也深的問(wèn)題。”教育學(xué)博士侯中太在接受記者采訪時(shí)表示，目前，全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)重，所以分到每個(gè)學(xué)生身上的精力就少，在這種客觀條件限制下，學(xué)校通過(guò)作業(yè)將一些教學(xué)責(zé)任轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上，用父母的個(gè)別化教學(xué)，提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)兩代人之間的交流。

“這種需要家長(zhǎng)協(xié)作的作業(yè)，隔三差五的來(lái)一次，自然會(huì)影響到作業(yè)效果。”侯中太介紹，在作業(yè)的安排上，教育學(xué)有個(gè)專門的概念，叫做學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。“通俗點(diǎn)說(shuō)，就是老師布置的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生踮踮腳、努努力就能完成的，而不是超出他們的能力范圍。”侯中太表示，如何精準(zhǔn)判斷出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這就對(duì)老師的能力提出了更高要求。

家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地把“另類”作業(yè)視為“異類”，更不能一味地越俎代庖，而應(yīng)當(dāng)盡可能讓孩子獨(dú)立思考、操作、完成。

奇葩作業(yè)近年來(lái)可謂層出不窮，早已不是什么稀罕事兒，由此引發(fā)的吐槽更是此伏彼起。某些題目甚至被指“難住”了教授、專家，普通家長(zhǎng)自然更是叫苦不迭、抱怨不絕。不過(guò)，某些老師布置的個(gè)別作業(yè)，或許確實(shí)比較“無(wú)厘頭”，但作為家長(zhǎng)和圍觀者，最好還是少些非議、責(zé)難，把吐槽的權(quán)利交給孩子。

倡導(dǎo)素質(zhì)教育、破除死記硬背、培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和創(chuàng)新潛能，已然成為當(dāng)下教育界內(nèi)外的共識(shí)。一方面，在這個(gè)摸索過(guò)程中，某些作業(yè)可能會(huì)“偏題”，本身不以為奇，需要大家的理解、諒解和寬容；另一方面，某些作業(yè)題目看似“奇葩”，出題老師實(shí)則用心良苦，旨在啟迪和發(fā)掘，打破慣性、教條，憑學(xué)生的知識(shí)和心智，未必不能找到“另類”的解答路徑。

比如，有些城市云層厚、有星星的日子少，家長(zhǎng)覺(jué)得數(shù)星星、認(rèn)北斗星的作業(yè)“客觀條件不允許”。但即便是晴空萬(wàn)里、繁星滿天，數(shù)星星就真的那么容易嗎？換一個(gè)角度去審視就不難發(fā)現(xiàn)，此題的價(jià)值未必在于“數(shù)”，孩子完全可能展開(kāi)想象的翅膀、用自己的方式去把星星“數(shù)完”，“數(shù)”出各自不同的結(jié)果和感受。

再比如，“三年級(jí)，要求寫一篇經(jīng)濟(jì)小論文，我一個(gè)研究生一周之內(nèi)都寫不出來(lái)！”這樣的抱怨貌似不無(wú)道理，也能得到不少家長(zhǎng)的共鳴，但是，平心而論老師布置這項(xiàng)作業(yè)絕非是讓學(xué)生去寫鴻篇巨制，而只是讓大家從生活小事去觀察，寫出有關(guān)花錢之類的心得，孩子完全可以獨(dú)立完成，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以做適當(dāng)點(diǎn)撥。

素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)踐是相當(dāng)復(fù)雜的工程，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合和支持，共同營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。就事論事來(lái)說(shuō)，老師布置作業(yè)固然要盡可能避免“高難度”，但作為家長(zhǎng)既不能簡(jiǎn)單地把“另類”視為“異類”、把“奇葩”當(dāng)成“荒誕”，更不能一味地越俎代庖，替孩子搜索、復(fù)制、粘貼了事，而應(yīng)當(dāng)盡可能讓孩子獨(dú)立思考、操作、完成。家長(zhǎng)先入為主地認(rèn)定作業(yè)題沒(méi)法完成，豈不是削弱和挫傷孩子挑戰(zhàn)難題的勇氣、信心和決心嗎？

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